楊祥

摘 要：論文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院在實(shí)施卓越工程人才過(guò)程中的實(shí)踐和探索，探討了獨(dú)立學(xué)院卓越工程人才培養(yǎng)路徑，并從卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位、重構(gòu)卓越工程人才培養(yǎng)課程體系、改革工程人才培養(yǎng)教學(xué)方法、五位一體實(shí)踐教學(xué)體系、完善培養(yǎng)大綱、創(chuàng)新工作機(jī)制、國(guó)際化人才培養(yǎng)等方面著重探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的新模式、新機(jī)制；確保校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才深入合作和可持續(xù)開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 人才培養(yǎng) 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（b）-0152-02

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期、必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要階段，國(guó)際化創(chuàng)新型工程人才的需求量會(huì)越來(lái)越大。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)工程教育傾向于學(xué)術(shù)化教育，工科學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。為落實(shí)國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革精神，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀(guān)念，高校必須改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，不斷提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

1 獨(dú)立學(xué)院卓越工程人才培養(yǎng)路徑

1.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，要充分考慮經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，考慮科技發(fā)展前沿和趨勢(shì)，考慮創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要和自身定位，確定大工程觀(guān)背景下的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。借鑒世界一流大學(xué)工程人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，依照“博雅人格+創(chuàng)新能力+科學(xué)探究+國(guó)際視野”四位一體的人才培養(yǎng)理念，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位技能、應(yīng)具備工程能力、應(yīng)養(yǎng)成的博雅人格素養(yǎng)與職業(yè)道德等方面入手，細(xì)化卓越工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)定位。按照一級(jí)目標(biāo)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度）實(shí)現(xiàn)矩陣的形式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)歸類(lèi)和細(xì)分，形成了人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

1.2 構(gòu)建工程人才培養(yǎng)課程體系

應(yīng)遵循工程教育規(guī)律，以強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為核心，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)掌握并綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力并形成工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新素養(yǎng)。摒棄以往人才培養(yǎng)的以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為主的課程體系，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化聯(lián)合制定的人才培養(yǎng)方案，細(xì)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將相應(yīng)能力落實(shí)到對(duì)應(yīng)課程中，著重訓(xùn)練學(xué)生工程系統(tǒng)思維。具體如下：首先設(shè)置博雅教育學(xué)分，明確學(xué)生修讀文學(xué)與藝術(shù)、歷史思維、世界文明、道德與哲學(xué)思考、公民意識(shí)與社會(huì)分析、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)等課程的要求，培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的高素質(zhì)工程應(yīng)用人才；其次是整合大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)群為單位的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)；三是結(jié)合日新月異的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，不斷更新專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心課程、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)力度，從而構(gòu)建工程應(yīng)用人才培養(yǎng)體系；四是學(xué)校和企業(yè)的工程師將已經(jīng)完成的企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀項(xiàng)目編寫(xiě)成實(shí)訓(xùn)教材，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按照教材要求完成應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程并掌握具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生工程系統(tǒng)思維，提升工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

1.3 構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)+競(jìng)賽+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+企業(yè)頂崗”五位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生工程能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練，校企聯(lián)合訓(xùn)練學(xué)生工程系統(tǒng)思維和能力是工程人才培養(yǎng)的核心。規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，以一級(jí)項(xiàng)目（即綜合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目）為紐帶可將各種知識(shí)和能力要求結(jié)合起來(lái)，一級(jí)項(xiàng)目包括綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，還融入科技創(chuàng)新、創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、國(guó)際競(jìng)賽等，以賽促學(xué)、以賽促練，將這些競(jìng)賽等工程項(xiàng)目融入課程體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、設(shè)計(jì)分析與數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用綜合知識(shí)的工程能力以及工程現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程項(xiàng)目管理等綜合素質(zhì)和能力，使得學(xué)生在求職和工作時(shí)具有足夠的自信心；以二級(jí)項(xiàng)目將有相互聯(lián)系的課程結(jié)成課程群，包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，二級(jí)項(xiàng)目有效地避免了課程內(nèi)容之間的相互重疊，同時(shí)有機(jī)結(jié)合相互關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，由點(diǎn)到面，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能體會(huì)到相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)群。三級(jí)項(xiàng)目主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證實(shí)踐問(wèn)題的能力和基礎(chǔ)工程意識(shí)及實(shí)踐能力。

1.4 校企合作，實(shí)施“3+1”模式

以“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、突出能力”培養(yǎng)為原則，通過(guò)校企合作，整合企業(yè)優(yōu)秀教育資源，安排15個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年，實(shí)施“3+1”模式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式，跨越學(xué)校與企業(yè)之間的鴻溝，該培養(yǎng)模式解決了企業(yè)行業(yè)所需的復(fù)合創(chuàng)新工程人才“人才荒”培養(yǎng)問(wèn)題以及破解了獨(dú)立學(xué)院“就業(yè)難”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。

1.5 面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革課程教學(xué)方法

鼓勵(lì)教師積極到企業(yè)參與研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程，注重提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，提高技術(shù)服務(wù)意識(shí)和能力，發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)能力，每年選派20%的教師利用暑假到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，培養(yǎng)教師熟練應(yīng)用與工程實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的興趣。要求教師應(yīng)按照工程問(wèn)題、案例及項(xiàng)目方式組織教學(xué)內(nèi)容，著力推行基于案例的討論啟發(fā)式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師到校授課，負(fù)責(zé)引入企業(yè)工程案例和實(shí)際工程問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)理論密切聯(lián)系實(shí)際。校內(nèi)集中性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，以具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，基于項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

1.6 建立大學(xué)生科技創(chuàng)新工作機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

建立了學(xué)生科技創(chuàng)新基地。為保障雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，建立以“創(chuàng)新課程為先導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽為訓(xùn)練、大創(chuàng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)、創(chuàng)新基地為依托、學(xué)分轉(zhuǎn)化為保障、個(gè)性發(fā)展為核心”的科技創(chuàng)新工作機(jī)制，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供制度保障?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)采取“創(chuàng)意訓(xùn)練與創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主研究與團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與科技競(jìng)賽相結(jié)合、創(chuàng)新訓(xùn)練與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與科研開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自愿加入、自我管理、自我提升、自我發(fā)展”的四自管理模式。

1.7 培養(yǎng)具有國(guó)際視野的工程人才

連續(xù)三年時(shí)間，選派兩百多名學(xué)生到加拿大、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的著名大學(xué)進(jìn)行短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有或國(guó)際化意識(shí)和胸懷、國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際視野和能力的卓越工程人才，效果顯著。

2 結(jié)語(yǔ)

論文提出的卓越人才培養(yǎng)途徑，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，效果良好。隨著我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)以及供給側(cè)改革需求，行業(yè)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)本著“跨越式發(fā)展、開(kāi)放式創(chuàng)新”的戰(zhàn)略方向，必須根據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的客觀(guān)規(guī)律以及市場(chǎng)的需求與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制，才能使 “卓越工程師”計(jì)劃得以落實(shí)和發(fā)展，才能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多、更優(yōu)秀的人才。

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