許文靜

摘要：隨著經(jīng)濟活動愈加復(fù)雜多變及我國會計準則的持續(xù)國際趨同，會計準則的數(shù)量不斷膨脹并快速變革；同時會計準則的原則性導(dǎo)向?qū)嬋瞬排囵B(yǎng)提出了更高要求，這些沖擊著財務(wù)會計課程的傳統(tǒng)教學(xué)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可作為有益的嘗試。本文在對財務(wù)會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必要性分析的基礎(chǔ)上，著重探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂的財務(wù)會計課程教學(xué)過程的設(shè)計，并分析了影響其實施效果的因素，以期為翻轉(zhuǎn)課堂在財務(wù)會計課程教學(xué)中的更好實施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂； 財務(wù)會計；教學(xué)改革

一、財務(wù)會計課程進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性分析

財務(wù)會計課程是會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是后續(xù)一系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位。財務(wù)會計課程主要完成企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的信息轉(zhuǎn)化，生成便于信息使用者決策使用的會計信息。經(jīng)濟信息向會計信息轉(zhuǎn)化過程中主要遵循會計準則的要求。目前隨著我國會計準則持續(xù)國際趨同，會計準則的數(shù)量急劇膨脹，會計準則的變革速度也在不斷加快；同時會計準則的原則性導(dǎo)向愈發(fā)凸顯，對會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)越發(fā)重要。上述變化給財務(wù)會計課程的教學(xué)帶來一定的沖擊：其一，教學(xué)內(nèi)容量不斷增多。財務(wù)會計的授課學(xué)時由原來的48學(xué)時，64學(xué)時，不斷擴展到96學(xué)時，但有限的課堂教學(xué)時間仍不能滿足不斷膨脹的會計準則及其更新的速度，使得教師與學(xué)生疲于應(yīng)對，這需要突破現(xiàn)有的教學(xué)時空限制；其二，隨著經(jīng)濟業(yè)務(wù)復(fù)雜性的提升、會計準則的理論內(nèi)容愈加晦澀難懂，而其制定的原則性導(dǎo)向，卻要求學(xué)生具備更高的會計職業(yè)判斷能力，導(dǎo)致課程講授的難度不斷增大。傳統(tǒng)的課堂講授為主，理論知識傳授為主的教學(xué)方法，很難達到教學(xué)目標的要求，迫切需要引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方式，使學(xué)生更好地理解晦澀的理論和原則，并能在會計實務(wù)中進行分析和運用。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的兩個階段，課堂先進行知識傳授，課下再進行知識內(nèi)化進行了顛倒。課前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成知識的傳授，課堂上通過各種教學(xué)形式，例如小組討論、作業(yè)、教師單獨輔導(dǎo)等，學(xué)生完成知識的內(nèi)化。對于財務(wù)會計課程教學(xué)來說，學(xué)生課前通過教學(xué)視頻完成知識傳授，大大緩解了教學(xué)內(nèi)容膨脹的問題，拓展了教學(xué)的時空限制；同時課堂上討論交流為主的知識內(nèi)化過程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的深入理解，并通過對實務(wù)案例的討論和交流，不斷提升學(xué)生的知識運用能力和職業(yè)判斷能力。

二、財務(wù)會計課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施涉及：課前教學(xué)活動、課中教學(xué)實施及課后教學(xué)回顧。其中課前的教學(xué)活動包括教師準備教學(xué)視頻、學(xué)生觀看教學(xué)視頻；課中教學(xué)實施包括教師對交流及討論內(nèi)容的設(shè)計及討論過程的引導(dǎo)、學(xué)生參與交流和討論過程；課后教學(xué)回顧是師生對整個教學(xué)活動的總結(jié)與提升。上述實施環(huán)節(jié)中，主要針對教師一方，對教學(xué)設(shè)計的討論如下：

（一）教師課前教學(xué)視頻的準備

教師課前教學(xué)視頻的準備包括：教學(xué)視頻的內(nèi)容制作、教學(xué)視頻的展示方式等。首先，通過視頻傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重理論知識的講解與理解，重在搭建理論框架和依據(jù)，深入淺出，通俗易懂，輔以小的實例幫助理解。其次，不同于傳統(tǒng)課堂授課的時間長度，教學(xué)視頻一般需要將教學(xué)內(nèi)容按照知識點進行相應(yīng)分解，每段教學(xué)視頻的錄制在20分鐘以內(nèi)，以便于學(xué)習(xí)者集中精力對每一知識點清晰把握。第三，由于教學(xué)視頻由學(xué)生課前分散自行觀看學(xué)習(xí)完成，視頻的展示應(yīng)具有足夠的吸引力，講求圖文并茂，授課背景及方式可以多樣化；授課主體也可以靈活配置，除了課程主講教師，還可以穿插實務(wù)屆人士的講解。以上需要授課主體和視頻錄制者之間的協(xié)作配合，還需要一定的視頻制作技術(shù)和技巧。

以財務(wù)會計課程中存貨期末計量的知識點為例，在教學(xué)視頻的準備過程中，主要講解的內(nèi)容可以劃分為：資產(chǎn)期末計量的基本原則；存貨資產(chǎn)減值的基本判斷依據(jù)；實務(wù)中具體的確定方法；相關(guān)減值計提及恢復(fù)的賬務(wù)處理等，此部分授課時間控制在20分鐘。同時講解的方式和過程應(yīng)以問題引導(dǎo)式為主，啟發(fā)學(xué)生自我思考及初步評判，而非直接講授準則的規(guī)定結(jié)果。主要視頻授課思路見下表1所示：

（二）教師對課堂教學(xué)交流和討論內(nèi)容的設(shè)計及引導(dǎo)

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課程知識的傳授已經(jīng)在課前完成，因而課堂上教學(xué)活動的實施和教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)不同于課前講授的內(nèi)容，其應(yīng)側(cè)重于：其一對課前所學(xué)知識疑惑問題的提出、討論和解答；其二，對講授內(nèi)容做進一步地加深理解，并能夠結(jié)合會計實務(wù)進行判斷和運用；其三，能夠分析會計準則在具體實施中可能存在的問題以及產(chǎn)生的相應(yīng)經(jīng)濟后果，從而對準則制定內(nèi)容進行相應(yīng)分析與評價。

仍以財務(wù)會計課程中存貨期末計量的知識點為例：首先，針對課前的授課內(nèi)容，由學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進行提問，教師引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行討論、分析和解答。此外為提高學(xué)生課前自學(xué)質(zhì)量，教師可用小測驗的方式掌握學(xué)生的理解程度。其次，在課前授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步深化對知識內(nèi)容的理解，并結(jié)合會計實務(wù)提高學(xué)生對理論知識的運用能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生分析準則實施中的問題及后果，從而對準則進行相應(yīng)評價。課堂授課具體設(shè)計過程見如下表2所示：

（三）課后知識的回顧和總結(jié)提升

課后環(huán)節(jié)的作用，一是繼續(xù)鞏固基本理論知識及其具體運用能力，并能夠達到一定的熟練程度。這需要教師結(jié)合具體授課內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)配套的課后作業(yè)與練習(xí)，通常需要以學(xué)生個人為單位在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下完成，并能夠自我檢驗和核對結(jié)果，同時也便于教師對作業(yè)情況進行統(tǒng)計和評價。二是進一步提升對學(xué)生分析及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^布置案例分析、提交小論文或進行企業(yè)實務(wù)調(diào)查等的方式，要求學(xué)生分組完成并進行課堂匯報。

三、提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的影響因素分析endprint

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了根本性的變革，對教師、學(xué)生以及教學(xué)評價帶來了較大沖擊；同時教師、學(xué)生以及教學(xué)評價方式等因素也直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)。下面將分別從這三個方面，探討提高教學(xué)效果的影響因素。

（一）教師因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂不僅顛倒了知識傳授和內(nèi)化的過程順序，也顛倒了教師和學(xué)生的角色。教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成了學(xué)習(xí)的設(shè)計者和促進者，教師承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)更多了。不僅要求教師有深厚的理論功底，對專業(yè)理論知識的融匯貫通；還需要教師能夠隨時了解、把握和追蹤相關(guān)會計實務(wù)的熱點和難點，并將其提煉為教學(xué)案例資料，恰當(dāng)?shù)娜谌胧谡n內(nèi)容中。不僅要求教師在課前精心準備和錄制教學(xué)視頻，還要求教師在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法和設(shè)計引導(dǎo)課堂討論，深化對知識的理解和運用。不僅要求教師獨立設(shè)計教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容，還要求教師能夠與其他主體（視頻制作者、穿插的實務(wù)講授專家等）進行密切協(xié)作。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂實施階段的初期，教師將面臨更多的自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我角色轉(zhuǎn)化的外在需求；同時教師需要面對成倍增長的教學(xué)工作量，原來課堂上進行的知識傳授需要在課前完成，課堂上需要另外進行知識內(nèi)化的設(shè)計；除了準備知識傳授的內(nèi)容，還需要準備知識內(nèi)化環(huán)節(jié)的案例資料、討論的具體內(nèi)容等。因而教師各方面能力的提升及更多時間、精力的教學(xué)投入是影響翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的因素之一。

（二）學(xué)生因素分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施對學(xué)生同樣帶來較大的沖擊：學(xué)生需要完成從學(xué)習(xí)的被動者到主動者角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生同樣需要在課程學(xué)習(xí)中投入比以往更多的時間和精力，在課前獨立、高質(zhì)量地完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生能夠積極主動思考，并參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的觀點和理解；課后還需要學(xué)生完成更有難度的、多樣化的作業(yè)，包括企業(yè)調(diào)查、案例分析及小論文等，這些作業(yè)需要學(xué)生走出校園，勇于接觸社會，同時查閱大量資料，通過不斷梳理提煉，形成高質(zhì)量的報告。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，學(xué)生將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，更高的學(xué)習(xí)自主性，更多的學(xué)習(xí)時間和精力的投入以及學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換等。因而學(xué)生能否順利完成角色轉(zhuǎn)換、是否愿意投入更多的學(xué)習(xí)時間和精力，適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換也是影響翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的因素。

（三）教與學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變因素

翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施需要有相應(yīng)的配套激勵和引導(dǎo)措施的推進：首先，教師方面，為促進教師自我提升，應(yīng)增大實施教學(xué)改革的支持力度，包括鼓勵教師參加相應(yīng)培訓(xùn)，給予課程建設(shè)環(huán)節(jié)更高的資金及人力支持力度，給教師提供在企業(yè)實踐的時間及機會；同時為鼓勵教師投入更多的時間和精力用于教學(xué)，應(yīng)在教師工作評價中賦予教學(xué)工作更高的地位和權(quán)重。其次，學(xué)生方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自主性，投入更多的學(xué)習(xí)時間，應(yīng)著重變革學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系，改變傳統(tǒng)的一次性考試評價方法，轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€學(xué)習(xí)過程的考核，包括對課前學(xué)習(xí)效果的考核、對課堂中參與討論與發(fā)言情況的考核、對課后作業(yè)完成質(zhì)量的考核，以及最后的期末考試環(huán)節(jié)等。

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（作者單位：中國石油大學(xué)（北京））endprint