王翠華

高爾基曾說：“文章的開頭是最難寫的，就像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它?！焙玫拈_頭，有著“未成曲調先有情”的藝術魅力，會讓人產生欲罷不能的閱讀熱情。而好的結尾，明代學者謝榛如是說過：“當如撞鐘，清音有余。”讀罷，會有“余音繞梁，三日不絕”的藝術效果。但在考場上，因時間有限，作文的開頭、結尾往往草草為之，少有生氣，讓整篇文章的可讀性大打折扣。下面筆者就任務驅動型作文的寫法，介紹幾種實用的寫法。

一、借助材料，先聲奪人

任務驅動型作文是借助反映現實的材料，考查學生透過生活現象看出問題本質的分析問題、解決問題的能力。因此，從材料入手，在敘述和揭示主旨中入題為文就是很好的開頭方式。

1.材料概述式

文章開頭直接對題干中的材料做概括的敘述，之后旗幟鮮明地表明態(tài)度、亮出觀點，這樣可以達到簡潔洗練、開門見山，直接進入題干要求的任務情景中的效果。如《拒絕低俗，重塑內核》的開頭：

近日，喜劇演員賈玲因在節(jié)目中惡搞我國古代巾幗英雄花木蘭，引來不少吐槽與質疑。對此筆者認為，這簡單“惡搞”行為的背后，是中國娛樂產業(yè)走向低俗化的表現。我們不應坐視不理，而應拒絕低俗，重塑娛樂界的價值內核。

此文開頭直接對作文材料做了清晰干凈的概述，而后表明了態(tài)度——“惡搞的背后，是中國娛樂產業(yè)走向低俗化”，最后亮出了文章的中心觀點——“拒絕低俗，重塑娛樂界的價值內核”。由事及理，清爽利落。

當然，概述材料時，考生也可根據題干要求對材料做適當的擴充，讓任務情景更真實自然。如《當機立斷，勇敢重來》的開頭：

得知你高考的分數，我很理解你的猶豫與顧慮。作為同窗三年的好友，我想跟你說說我的看法——上二本，嫌地區(qū)偏遠；上專科，憂地位低下；復課，怕白費時光?？墒?，人生哪有十全十美？人生何處不是有舍有得？憑著我對你的了解，你是個要強之人，勤奮刻苦，不言放棄，今年的成績絕對不是你的最強實力。相信我，再戰(zhàn)一年，臥薪嘗膽，譜寫新篇！

這里的第一段就是根據題干做了合理設想后再概括材料的。

2.中心詞創(chuàng)設情境

圍繞任務材料提煉核心立意，再據此創(chuàng)設形象的畫面，這樣讓觀點在形象的描繪中得到自然的闡釋，同時也使文章開頭呈現出搖曳多姿、文采盎然的特點。如《讓墨香在心間氤氳》的開頭：

素手研墨，紅袖添香。自硯臺上飽蘸一管濃墨，鋪開柔軟如云的湖宣，筆走龍蛇，墨跡縱橫。鐵鉤銀劃既成，橫似千里陣云，點如高峰墜石。一縷淡淡墨香在空氣中氤氳，久久不散。

這一繚繞風雅氣息、文化韻味的場景，在當代幾近淪為陶庵夢憶，可望不可即。在鍵盤與手機的洪流沖擊中，無論硬筆還是軟筆書寫，都已似浪中浮萍。為了尋找我們的書寫文化，我們需要重新拾起失落的筆，存一縷墨香于心田。

此文是針對鍵盤與手機對手寫漢字的沖擊現象引發(fā)而來的，作者針對核心立意——“要重新拾起失落的筆”——在開頭部分創(chuàng)設了一段潑墨揮毫的生動畫面，使書寫的恣意灑脫之態(tài)躍然紙上，讓人贊嘆、令人神往，作者的觀點也水到渠成，自然合理。

3.排比比興巧引入

運用排比、比興等修辭手法既利于表現自己的觀點態(tài)度，增強語勢，也利于展現文采，激發(fā)讀者的閱讀熱情。如《以墨香傳遞千年古韻》的開頭：

當我們習慣了月兒的虧缺，月圓的充盈就會給我們無限的欣喜；當我們習慣了冬日的枯枝，點綴枝頭的雪梅便鮮艷了我們的雙眸；當我們習慣了電子屏幕上的一份份郵件，習慣了油墨印刷的一紙錄取通知書，那一張以毛筆運墨，親筆書寫的錄取通知書定會帶給我們不一樣的震撼與感動。

此篇開頭，在排比、比興修辭的基礎上再亮出觀點、敘述材料，既讓文章以文采吸引了讀者，也讓道理在通俗的比喻中一目了然、深入人心。

4.名言警句來助力

高度凝練的名言警句不僅通俗易懂，富有哲理，使文章的說理更加深刻有力，而且也易于引發(fā)讀者的熱情與關注。如《文化薪火代代傳》的開頭：

于丹有言：“文化是人民的血脈，是一個民族的精神家園。”如若綻放五千年的傳統(tǒng)文化之花失去了顏色，一個民族的靈魂必將在干涸的河道中茍延殘喘。因而，唯有將文化之薪火代代相傳，才能使民族的心靈潤澤如初。

開頭引用于丹的話，簡潔明了，直奔主題，富有說服力，也使文章顯得更有文化底蘊。

二、緊扣任務，巧妙收尾

“編筐編簍，重在收口?！苯Y尾短促有力，才會產生耐人尋味、咀嚼不盡的藝術效果。結尾一般可采用總結、呼吁、期盼的形式。

1.總結全文——虛實結合明意義

結尾處，重新概述全文的內容，能加深讀者對文章的理解，也能起到畫龍點睛的作用。表述時可采取以實概述內容，以虛描繪結果及意義的方式，這樣的總結既避免了簡單的重復與直白，也會使文章產生迷人的詩意。如：

以包容為伴，微瑕才會在瓊瑤中隱去它的痕跡；與鼓勵同行，星辰才會在銀河中綻放它的光芒。追尋心之所向，即使暫時行于七里霧中，也終會黎陽欲吐，暖意襲人。（《幼小的花需要包容澆灌》）

良藥雖苦，卻利于??；新聞雖痛，卻利于行。讓我們將痛銘記于心，淡然前行，漫漫長夜的盡頭，黎明的曙光定會向你招手。（《良藥苦口方利病》）

2.總結式——詩詞化用明意義

在一些優(yōu)秀作文中，時常發(fā)現有些學生利用古詩文，適時引用化用，形成整句，既展示了考生豐富的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。如：

勿以擾人成己樂，望君兼愛明仁德。四海和睦居鄉(xiāng)恕，神州大同又幾何？（《心懷兼愛，方成和睦》）

筆墨本無心，但求遇淑人，重拾書之意，直待文化興。（《重拾筆墨續(xù)文化》）

3.呼吁式——創(chuàng)設情景談做法

關注人稱變化的呼吁式結尾能自然而然地將讀者帶入文本之中，而篇末來一段表明做法及其意義的簡潔情景創(chuàng)設，又能使文章形成一種濃郁的抒情氛圍，能很好地起到增強說服力、強化主旨的效果。如：

愿你靜心細描，感受起承轉合的韻味；愿你執(zhí)起筆尖，感受摩過紙面翩翩起舞的魅力。書一紙墨香，傳千年古韻，愿你我執(zhí)筆將書寫傳揚。（《千年古韻，續(xù)魂留香》）

綠洲從一顆種子開始，文化復興亦是從每一個人開始，讓我們從自身開始，種下一顆文化之樹，為文化留下一片綠洲。（《為文化留一片綠洲》）

4.期盼式——引用呼應來展望

對未來的美好期盼式結尾能產生一往情深的效果，而文章結尾的議論、抒情、描寫等要與開頭呼應，反復強調，也會使文章的主旨更加突出，同時能讓首尾形成一種回環(huán)往復的音樂之美。如：

“天似穹廬，籠蓋四野”，我真心期許中華傳統(tǒng)文化的天空澄明廣闊，愿中華兒女心中的文化草原永不荒蕪。（《傳文化，振龍脈》）

小安，愿你以興趣為馬，于夢想的曠野盡情馳騁；愿你為興趣而伸開勤奮雙手，在收攏雙手時握住的是燦爛人生。（《跟隨興趣，昂首向前》）

作者單位：新疆烏魯木齊市兵團二中（830002）endprint