龔惠娟

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，教育通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出來已經(jīng)很常見，微視頻的出現(xiàn)打破了教學的時空限制，筆者就微視頻在初中語文課堂上的應用說說自己的想法。

一、生活化的微視頻，語文課堂新成員

生活當中，常聽到這樣一句話“藝術來源于生活，而高于生活”。那么語文作為一門學科，更是一門藝術，它是生活的一種延伸，語文學習也與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。

如今，我們生活在信息科技高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合教育已經(jīng)不再新鮮，微視頻在線教育如雨后春筍般崛起。微視頻教學法打破了時空的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地即可學習。讓生活化的微視頻，走進語文課堂，不僅能給學生提供生活片段的直觀體驗，還能夠調(diào)動學生的語文學習興趣。

例如，蘇教版初中語文一篇《斜塔上的實驗》課文，文章講述的是伽利略所做的實驗。像這種動手類的實驗，如果我們不實際操作，只看純文字，很難理解這種抽象的東西，如果我們能夠把這篇課文所講述的所涉及的實驗錄制成微視頻，去呈現(xiàn)實驗中所需要的器材、步驟，以及實驗記錄和實驗結果，學生在學習這堂課的時候，就不覺得伽利略離我們好遠，學生能夠獲得直觀的體驗，明白實驗原理，這樣會使原本死氣沉沉的課堂變得生動。

當然，在錄制視頻的時候，不能只講解視頻內(nèi)容，還應該提出一些讓學生積極思考的問題。比如，伽利略為什么會想起來做這個實驗？面對他人的嘲笑，他是怎樣應對的，等等，這樣不僅給學生傳授了課堂知識，也進一步引導學生在日常生活中要向伽利略學習，學會觀察，學會思考，學會面對挫折和嘲諷，讓學生在課堂的思考中，鍛煉其思維能力，提升自身素養(yǎng)。

二、播放微視頻，古文學習添趣味

古漢語是古代人所使用的語言，隨著時代的發(fā)展，語言也在不斷豐富，但是古漢語精練，寓意深刻，所以對它的學習仍然是有必要的，但是沒有古代漢語的語言學習環(huán)境，學起來自然費力。在現(xiàn)實生活當中，很多同學對文言文都很頭疼，但是又不能不學，因為中考、高考都會考查，而且占的分數(shù)比重較大，那么如果把文言文的教學課堂錄制成微視頻的形式，也許能夠更好地滿足學生的需求。

有一個MOOC的學習平臺，上面各類課程都有，都是各個大學教授自己錄制的微視頻，像《論語》解析，《資治通鑒》解讀，這種古書的學習都有詳細的解析和學習方法，如果效仿這種形式，把初中語文的古文錄制成微視頻，則能夠更好地幫助學生學習。例如，蘇教版初中語文《小石潭記》這篇古文，老師可以采用抓關鍵詞教學法，抓住“西行，清冽，蒙絡搖綴，參差披拂，翕忽”等關鍵詞，把古文錄制成微視頻，講授生動活潑，清晰明了，學生能夠在微視頻的觀看中進入課堂，不僅能夠親身欣賞到小石潭的美景，還能記住關鍵詞匯的意義，可謂是讓語文課堂多姿多彩！

三、拍攝微視頻，學與思巧妙結合

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，人人都是自媒體。像一些實踐活動類課堂，老師可以安排學生自己拍錄微視頻，讓學生自己動手，自己思考拍錄的題材、角度等。例如蘇教版初中語文教材中的語文實踐活動“走進圖書館”，老師可以安排學生走進校園圖書館，自行拍錄微視頻，讓學生自己體驗走進圖書館的感受，并把微視頻在語文課堂上進行講解，說出為什么拍錄這樣的內(nèi)容，當時的構思和角度是怎樣設置的，這樣拍攝想要表達什么，讓學生親身體驗，這樣不僅能夠增強學生學習語文的積極主動性，還能夠促使學生學習到新技能，集學與思于一身，更愛學習，也更加容易適應微視頻這種授課方式。

四、通過微視頻練習，檢驗課堂的成效

有句俗語叫做“臺上三分鐘，臺下十年功”，不論平時的學習如何，都是要通過考試來檢驗其學習效果?？荚嚲腿缗_上那三分鐘表演，而平時的積累都是為它做準備的，因為我國教育目前仍然處于應試教育階段，通過成績的高低來錄取優(yōu)秀人才，所以一定要通過練習的方式去檢驗自己的學習結果。

回顧現(xiàn)實生活中的初中語文教學，學習完一堂課，或者一個單元，老師都要通過出示題目來對學生的學習程度作以檢驗。通常情況下，每到做題的時候，很多同學就愁眉苦臉，怨聲載道，不愿意做那些“無聊的”練習題，那么如果說把習題訓練制作成微視頻，學生的做題興趣會大大提高。

例如，蘇教版初中語文的課后練習都制作成微視頻，不同題型設計之時，既要考慮針對性，也要兼顧到層次性，能夠滿足不同程度學生的學習需求，并適時地歸納解題思路，答題技巧與模式，這樣學生在看微視頻的過程中，既能訓練自己的思維，深入理解知識點，也能夠提高學生習題訓練的參與度。

綜上所述，微視頻的出現(xiàn)，使得學生又多了一個學習平臺，這種微視頻走進語文課堂的方法，既能夠促進學生進步，提高學習語文的樂趣，也能夠使課堂不流于娛樂形式。所以微視頻錄制的時候，既要兼顧知識，又要把控好娛樂度，相信以后的初中語文課堂中能夠廣泛地運用到微視頻。

作者單位：江蘇省海門市悅來初級中學（226131）endprint