黃梅

關(guān)于作文，一直是困擾教師的一個老大難的問題。難在哪里？一是作文本身難，二是教師指導難，三是教師作文指導的失誤導致作文越學越難。因此，我們必須改變“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)學生的主動意識作為主線，全面提高作文水平。

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供了豐富的養(yǎng)料，它可以促進寫作能力的提高。古人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞敢苍@樣說：“只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！睆V泛閱讀，一方面可以彌補我們體驗生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面可以使我們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。如對閱讀對象所記述的故事和事件的掌握和積累、對語言表述的形式與技巧、文章結(jié)構(gòu)與主題表達的特色等方面的記憶。這些積累下來的內(nèi)容，為寫作提供了豐富的可以借鑒的范例。

通過閱讀可以學習和吸收別人的思維方式、方法，提高自己的生活品位。而朱自清先生也說“寫作的訓練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是‘流不是‘源，但同樣可以影響寫作?！苯處煈浞种匾晫W生課外閱讀能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。只有通過課外閱讀豐富學生的語言積累，才能使學生說話時“妙語連珠，出口成章”，寫作時“文思泉涌，妙筆生花”，“為學之道在厚積而薄發(fā)”。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，為寫作服務。只有通過大量的閱讀，才能積累起豐富的詞匯。而表達技巧方面的問題，也只能在閱讀中獲得感性認識，然后通過長期練習逐漸形成。單就提高寫作這一點來看，閱讀的作用是不容置疑的。

二、生活是寫作的源泉

作文源于生活，高于生活，要在生活中加以提煉，提高。一個對生活不熱愛甚至對身邊的人和事物厭倦的人，是無法寫出高水平的文章來的。要想寫好作文，首先要細心觀察生活，用心感受生活。只有認真觀察，體驗生活，做生活的有心人，才能從根本上解決材料來源問題。只有與現(xiàn)實生活有較多的接觸，我們才能準確地把握事物的本質(zhì)，才能有較深切的感情體驗。準確地把握了事物的本質(zhì)，有了較深切的感情體驗，才能寫出思維意義深刻的好文章。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。漢朝的司馬遷從20多歲就開始漫游全國，考查史跡，采訪史料，終于寫出了著名的《史記》。而中學生的許多優(yōu)秀作文，也是精細觀察的結(jié)果。

生活是寫作的源泉。指導學生多觀察、體味生活，觸動、激發(fā)學生情感，使寫作成為有源之水。楊萬里有“閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”的生活寫作觀?？梢?，多感悟生活是開拓學生寫作天地的有效途徑。有人說學生本來就在生活中，如何“多感悟生活”？所謂“多感悟生活”實際上就是要求學生多去觀察生活、體味生活，要對生活有熱情、有感觸。學生的生活看似三點一線的簡單重復，實則內(nèi)容豐富，只要引導學生關(guān)注生活，激發(fā)起一種對生活的無限熱愛之情，那么祖國父母之愛，師生同學之情，結(jié)伴郊游之趣，離愁別恨之痛，偶然過失之悔都會涌于心頭，自然產(chǎn)生一種強烈的表達欲望。只有深入到豐富多彩的生活中，學生的情感才會激發(fā)，學生才能抒自然之情，寫自在之趣。文是由感而發(fā)的，只有在真情實感的觸動下才能創(chuàng)造出傳世的佳文。郭沫若的詩歌、魯迅的雜文等無一不是這樣。只有生活豐富，閱歷豐富，感觸頗深，理解頗深，思路才能開闊，聯(lián)想才能豐富，也才能寫出好的文章。

三、練筆是提高的途徑

閱讀積累屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累被忽視了，即練得太少，也寫不出好文章。因此，要提倡練筆積累，要多寫。要在閱讀材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高語言運用技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復歷練的。”“為養(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可；同時為適應生活的需要，也非多作不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)容情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，絕不放過，這也是必須做到的?！苯處熆梢砸?guī)定一定的寫作數(shù)量，如每天寫日記，每周寫一篇隨筆等，但更重要的是激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動地寫，活潑地寫。

寫作是一種技能，是“多寫”的重要理論依據(jù)，但寫作又是一種特殊的技能。這種技能要求必須有一定的生活和情感基礎(chǔ)。沒有一定的生活感悟、沒有情感的內(nèi)驅(qū)力就不可能高質(zhì)量地完成寫作，即使完成也不是發(fā)自內(nèi)心的真情實感，文章干巴沒有味道，也就無所謂技能。這就要求教師在“多寫”訓練中，必須調(diào)動學生的寫作興趣，使學生把寫作真正作為一種創(chuàng)造，一種能給人帶來精神愉悅、體驗創(chuàng)造價值的手段。在興趣的推動下，學生的情感就能自由抒發(fā)，多寫也就成為自覺。要讓學生多寫隨筆，讓學生的寫作緊跟時代步伐，貼近社會生活，在教師指導下的自由的隨筆中鍛煉寫作能力，在廣闊的寫作天地中達到妙筆生花。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造力至關(guān)重要

在作文教學中，教師要突破常規(guī)，大膽培養(yǎng)學生的求異思維，鼓勵他們標新立異，自圓其說，這對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是十分重要的。要提高寫作能力，必須提高思維能力，教師在指導學生寫作時，就要注意活躍學生的思維，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力和善于想象、善于創(chuàng)造的能力。如對物，要認真觀察，運用發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在文章中多用比喻、對比等修辭手法；如對事，要從反面，進一步、退一步，辯證地思考。

例如，在一次作文指導中，我這樣來問學生：“提到聲音，你們會想到哪些聲音呢？”學生紛紛回答：“自然界的各種聲音，比如蟲鳴鳥啾的悅耳之聲，虎嘯狼嚎的恐怖之聲”“社會上的各種聲音，比如各類車聲、吆喝聲、奏樂的聲音等”，這時我進一步引導：“同學們剛才列舉了我們平時經(jīng)常聽到的聲音，那么有沒有一些聲音是無聲的，但我們又能真真切切感受得到的呢？”同學們經(jīng)過一番討論后茅塞頓開：“是心聲，是發(fā)自內(nèi)心的聲音，是自己最真誠的意愿?！薄氨热缥覀儗W生的心聲是希望老師、父母能夠理解我們的苦與樂，能給我們創(chuàng)造一個自由、輕松的生活環(huán)境?！薄袄蠋熀透改傅男穆晳撌窍Ｍ覀儗W到知識，學會做人，以后立足社會，為社會做貢獻?！比缓笪易髁撕唵蔚臍w納，當然，不同的人有不同的心聲，只要我們敢于動腦、勤于動腦，就會得到各種答案。

綜上所述，要提高學生的作文水平，就要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從生活中汲取營養(yǎng)，勤動筆，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣，才能讓學生從怕寫作文到喜歡寫作文，其作文水平才會大大提高。

作者單位：廣東省羅定市瀧州中學（527200）endprint