潘玉萍

作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義。在當(dāng)今素質(zhì)教育深化改革的背景下，結(jié)合新課程改革要求進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)新，已成為語(yǔ)文課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面對(duì)創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。在學(xué)科教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)至關(guān)重要，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教師在組織開展初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生認(rèn)知到作文寫作的魅力，并在作文創(chuàng)造中感知快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。

筆者認(rèn)為在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的創(chuàng)新并不單純依據(jù)現(xiàn)象來(lái)隨意營(yíng)造，須結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況（包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)特征等等）進(jìn)行具體體現(xiàn)。例如，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)初中語(yǔ)文作文的認(rèn)知與理解并不全面。對(duì)此，教師在組織開展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重作文寫作意義與作用的滲透，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，如“商場(chǎng)廣告”“網(wǎng)絡(luò)軟文”“經(jīng)典文章”等，使學(xué)生真正理解作文在自身學(xué)習(xí)與生活中所發(fā)揮的作用。與此同時(shí)，教師根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展程度，創(chuàng)設(shè)具有生活趣味性的作文題目，如《我的童年趣事一二件》《媽媽我想對(duì)你說(shuō)……》《讓夢(mèng)想飛翔》等，滿足這一階段學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并使學(xué)生“有話可說(shuō)”。

二、拓寬積累渠道，豐富學(xué)生寫作素材

從當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)學(xué)生缺乏作文寫作自信心，害怕別人嘲笑自己語(yǔ)言組織能力差，文章不夠精彩。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平得不到提升，甚至不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，須注重學(xué)生知識(shí)的不斷積累，提升學(xué)生文化內(nèi)涵，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)”。因此，對(duì)于作文知識(shí)的積累，不應(yīng)僅停留在課本與課堂內(nèi)，教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)積累渠道的創(chuàng)新與指導(dǎo)。

首先，可依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，如好奇心強(qiáng)、求知欲旺等，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，并在對(duì)自然、社會(huì)、生活的觀察與體驗(yàn)中，進(jìn)行知識(shí)、情感的積累。例如，關(guān)于“秋景”內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外觀察，并讓學(xué)生對(duì)所見、所聞、所感進(jìn)行表述，并通過(guò)梳理進(jìn)行作文創(chuàng)作。

其次，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，通過(guò)組織學(xué)生有針對(duì)性的上網(wǎng)，豐富學(xué)生知識(shí)，開拓學(xué)生視野，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生打造作文創(chuàng)作平臺(tái)，如專題博客管理、論壇討論、影評(píng)、網(wǎng)絡(luò)作文競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生作文寫作熱情。

此外，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在書籍、文章閱讀時(shí)，對(duì)精彩片段、經(jīng)典語(yǔ)句、創(chuàng)新寫作手法進(jìn)行摘錄，在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的強(qiáng)化，提升學(xué)生語(yǔ)文作文寫作水平。

三、注重聯(lián)想與想象，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的深化改革，推動(dòng)了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化，使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育、美育以及人文教育有效滲透的重要途徑。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，須注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的思維定式，使學(xué)生在聯(lián)想與想象中寫“自由文”“放膽文”，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升作文的寫作新意，強(qiáng)化學(xué)生作文寫作水平。

例如，就傳統(tǒng)題材“龜兔賽跑”而言，在以往作文寫作的思維定式中，多側(cè)重于“烏龜精神”的贊揚(yáng)以及“兔子驕傲自大”的批評(píng)。但是也有的學(xué)生跳出思維定式，認(rèn)為兔子與烏龜賽跑是基于不公平、不公正角度下開展的活動(dòng)，是對(duì)兔子積極性的壓制。這種突破習(xí)慣性的思維束縛、具有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，為學(xué)生作文寫作帶來(lái)了新的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)內(nèi)心真實(shí)想法的抒發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生寫作技巧

作文評(píng)改作為語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，是提升學(xué)生作文寫作技巧與能力的重要途徑，也是教師創(chuàng)新教學(xué)方法的核心基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)改方式，注重作文評(píng)改過(guò)程中學(xué)生寫作的啟發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。例如，通過(guò)組織開展“文章評(píng)論活動(dòng)”，談感受，認(rèn)知不足、開拓思路、豐富技巧、提升自信。

總而言之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在新課程改革要求下，其教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合能力的提升具有重要影響作用。本文旨在通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新策略的研究，強(qiáng)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：江西省尋烏縣第二中學(xué)（342200）endprint