張磊

丹尼爾·T·威林厄姆說(shuō)，大部分人在完成任務(wù)時(shí)，不去思考，反而依賴記憶，他們認(rèn)為記憶系統(tǒng)是可靠的，而且提供信息又快又省力。當(dāng)你在語(yǔ)文課上投影一張風(fēng)景圖，讓學(xué)生找出景物并說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，學(xué)生能夠瞬間反應(yīng)，并且很全面。因?yàn)槿说囊曈X(jué)系統(tǒng)可以即時(shí)捕捉復(fù)雜的畫(huà)面。而你要讓學(xué)生去思考一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很緩慢，要他們一直集中精神去思考更是一件不容易的事。一遇到比較難解決的問(wèn)題，學(xué)生的大腦不是馬上去努力思考，而是千方百計(jì)地避開(kāi)思考。就算大腦去思考了，得出的答案也未必是正確的。所以我們講思考是緩慢的、費(fèi)力的、不可靠的。當(dāng)思考被這么多堵墻團(tuán)團(tuán)圍住后，學(xué)生理所當(dāng)然不喜歡語(yǔ)文。語(yǔ)文教師就要幫助學(xué)生思考如何去突破重圍。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，給思考一次機(jī)會(huì)

人不是生來(lái)就害怕思考的，相反，人的好奇心是與生俱來(lái)的。作為語(yǔ)文教師，課堂就是我們指揮千軍萬(wàn)馬的戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，給脆弱的思考以勇氣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。我們的任教對(duì)象是有情感、有思想的學(xué)生，他們渴望受到有溫度的教育。教師要正確處理自己在學(xué)生心目中的形象問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用鼓勵(lì)的眼神看著他，讓他知道老師對(duì)他的信任。我剛接觸高一新生時(shí)，有學(xué)生因回答問(wèn)題不完整、不得要點(diǎn)而說(shuō)自己不會(huì)。我總會(huì)說(shuō)你不是不會(huì)，只不過(guò)還沒(méi)有找到合適的詞來(lái)講述你的想法，學(xué)生欣然坐下，下次回答問(wèn)題他竟侃侃而談。學(xué)生語(yǔ)文課堂知識(shí)掌握不好時(shí)，教師不要馬上歸于不認(rèn)真，應(yīng)詢問(wèn)學(xué)習(xí)方法是否有問(wèn)題。學(xué)生從初中升入高中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法沒(méi)有轉(zhuǎn)變，依然在機(jī)械識(shí)記，造成了事倍功半的效果。你能說(shuō)他不認(rèn)真嗎？所以在課堂中你溫暖的眼神、關(guān)心的話語(yǔ)、真誠(chéng)的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)?！坝H其師”，自然就會(huì)“信其道”。

二、選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓思考快樂(lè)參與

既然思考是與生俱來(lái)的，又很脆弱，那么什么樣的語(yǔ)文課堂內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生集中注意力，讓思考保持長(zhǎng)久的耐力呢？首先在于內(nèi)容的難度。太簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，太難的內(nèi)容學(xué)生感受不到思考的魅力。所以，教師要選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，也就是我們常說(shuō)的備教案、備學(xué)生了。一個(gè)毫無(wú)進(jìn)展的問(wèn)題是不會(huì)引發(fā)愉悅感的，還會(huì)使你感到沮喪；只知道答案的問(wèn)題也不會(huì)讓學(xué)生有愉悅感。難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容會(huì)促使學(xué)生去思考，讓他們感受思考帶來(lái)的成就感、愉悅感。所以，選取能引起學(xué)生情感體驗(yàn)的內(nèi)容也很重要。

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！闭Z(yǔ)文本就是一門(mén)感性的學(xué)科，是能讓學(xué)生表達(dá)心聲、抒發(fā)情感、確定人生價(jià)值觀的學(xué)科。學(xué)習(xí)食指的《相信未來(lái)》、蘇軾的《赤壁賦》，學(xué)生不僅能感受詩(shī)歌獨(dú)特的美麗，學(xué)到古漢語(yǔ)知識(shí)，還能從作品中學(xué)到處于生命低谷時(shí)的樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，讓學(xué)生知道眼前學(xué)習(xí)的困難是多么微不足道，相信不屈不撓的努力，一定能戰(zhàn)勝內(nèi)心的怯弱和悲觀。這些難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓思考快樂(lè)參與進(jìn)來(lái)了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓學(xué)生掌握了重要的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到生命教育的意義，不也就間接達(dá)到階段性教育和長(zhǎng)久性教育的目的了嗎？

再者，什么是有效的教學(xué)內(nèi)容？語(yǔ)文教師講授一堂課的重點(diǎn)，布置一份與之相應(yīng)的練習(xí)，就是有效的教學(xué)嗎？丹尼爾·T·威林厄姆提出一個(gè)觀點(diǎn)，他覺(jué)得教師在備課、布置作業(yè)時(shí)，不要先想達(dá)成什么目的，而要想學(xué)生會(huì)從內(nèi)容中看到什么，那么他們學(xué)到的就是什么。這就需要教師花很多時(shí)間與精力去思考，方能讓學(xué)生喜歡思考，喜歡語(yǔ)文。

三、會(huì)思考的教師促使學(xué)生思考

一個(gè)喜歡思考的學(xué)生，必定不會(huì)害怕語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題。同樣，一個(gè)喜歡思考的語(yǔ)文教師，必定不會(huì)害怕教學(xué)中遇到的種種情況。所以，教師深愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂。而“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的光芒是不足以讓教師傾其所有來(lái)愛(ài)崗位的，一些物質(zhì)的收入也不足以讓教師拼盡一切來(lái)愛(ài)其崗位，那么是哪些因素促使教師深愛(ài)其位呢？我想是來(lái)自于社會(huì)的認(rèn)同感。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注“教師”這個(gè)職業(yè)，教師在社會(huì)交往中得到了充分的尊重，體會(huì)到這份職業(yè)的光榮感和使命感。教師在教學(xué)中體會(huì)到成就感，最重要的一點(diǎn)來(lái)自于學(xué)生?？粗约航痰膶W(xué)生一步步成長(zhǎng)、成熟，看著自己的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)，看著自己的學(xué)生每次考試進(jìn)步一些，看著自己的學(xué)生在路上有禮貌地問(wèn)好，看著自己的學(xué)生跌倒了勇敢爬起，看著自己的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的高中蛻化成蝶，看著自己的學(xué)生展開(kāi)雙翅向理想的遠(yuǎn)方飛去……作為教師，內(nèi)心的滿足、成就不言而喻，學(xué)生帶給你的感動(dòng)與驕傲在這一刻化作春風(fēng)，吹起你愛(ài)的漣漪。你又怎么會(huì)在乎這過(guò)程的艱辛呢？你又怎么會(huì)吝嗇你的思考呢？會(huì)思考的教師促使學(xué)生去思考，愛(ài)思考的學(xué)生帶給教師強(qiáng)烈的成就感，成為堅(jiān)守愛(ài)的教育的理由。

當(dāng)教師和學(xué)生互幫互助，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中努力搬開(kāi)思考過(guò)程中的絆腳石時(shí)，思考將不再脆弱、不再逃避，突破重重圍墻，與生俱來(lái)的好奇會(huì)以主人的姿態(tài)歸來(lái)。

作者單位：江蘇省張家港市沙洲中學(xué)（215600）endprint