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        小學(xué)生美術(shù)作品多樣展示的方式

        2018-03-07 18:11:12潘緣
        中國(guó)篆刻·書畫教育 2018年2期
        關(guān)鍵詞:展示臺(tái)筆筒夜景

        潘緣

        在美術(shù)課堂上如果能擁有一個(gè)展示作品的舞臺(tái),這就意味著作品得到了同伴和老師的認(rèn)可,從而讓孩子們產(chǎn)生成就感,身心得到愉悅,樹立起自信,再創(chuàng)作的欲望也完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了更有效的對(duì)作品進(jìn)行展評(píng),我們必須依據(jù)教材特征,根據(jù)每節(jié)課課程類型和教學(xué)實(shí)際,積極采用多樣的展評(píng)方式,以達(dá)到最佳的展評(píng)效果。下面我就根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的摸索來(lái)講講幾種常見的展評(píng)方式,給美術(shù)課堂和孩子們帶來(lái)的美與快樂(lè)!

        一、平面張貼,直觀展示

        對(duì)于造型. 表現(xiàn)領(lǐng)域的作品展示,我們通常采用的是平面張貼法。老師可直接將孩子們的作品粘貼到教室的墻壁、黑板、展板上進(jìn)行展示。這是一種最常見、最普遍,也是最直觀的展示方式。但是只要我們用心去思考,稍加一些變法,也能使平面張貼法成為孩子們展示作品的樂(lè)園。

        例如:《畫夜景》一課,孩子們通過(guò)多樣的繪畫方式,給夜景帶來(lái)了不同的韻味,賦予了夜景不同的美感。為了使更多孩子的作品得以展示,我特地在板書的時(shí)候有意識(shí)的將板書右移,給孩子們空出了一大塊標(biāo)題為“賞夜景”的展示樂(lè)園。小心翼翼的將孩子們的作品粘貼上去,當(dāng)粘貼完成時(shí),我聽見教室里孩子們“哇”的一聲驚叫,我就知道這次展示一定會(huì)達(dá)到一個(gè)不錯(cuò)的效果。確實(shí)平面展示的效果就是這般直觀,讓美術(shù)課堂瞬間熠熠生輝。在展評(píng)的過(guò)程中我給部分孩子發(fā)放了小貼紙,讓他們上黑板選出自己心目中的最美的夜景。這時(shí)課堂氣氛被點(diǎn)燃,達(dá)到了高潮,孩子們紛紛舉手,用貼紙為心中最美的夜景點(diǎn)贊。然后我再根據(jù)多種點(diǎn)評(píng)方式,請(qǐng)作品最受青睞的小作者來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路??吹阶约旱淖髌返玫搅诉@么多同學(xué)的喜愛(ài),小作者神氣又大聲的與同學(xué)們分享了自己的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),看到自信滿滿的他,讓我覺(jué)得美術(shù)課變得更加意義非凡。而后我又請(qǐng)了三五個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們分別把貼紙給了誰(shuí),作品的哪些地方吸引了他們,在這樣一個(gè)小小的互動(dòng)中,增強(qiáng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美意識(shí)。最后作為老師的我對(duì)部分有創(chuàng)意的作品進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并且鼓勵(lì)大家的創(chuàng)新意識(shí)。我相信這節(jié)美術(shù)課,因?yàn)槲覍?duì)展評(píng)環(huán)節(jié)的精心編排,一定讓孩子對(duì)美術(shù)課有了更深刻的認(rèn)識(shí),并從中收獲了快樂(lè)與成長(zhǎng)。

        二、立體懸掛,空間展示

        除了采用平面張貼的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示外,我們?cè)谠O(shè)計(jì). 應(yīng)用領(lǐng)域中,還會(huì)經(jīng)采用立體懸掛的方法來(lái)展示作品。即把學(xué)生的作品用繩子、鐵絲串連起來(lái)懸掛在黑板、墻壁或者展示架上。這樣的展示方法為美術(shù)課堂增色不少,也讓孩子們身臨作品之境,感受作品之美。

        例如:《吊飾》一課,我就根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐特點(diǎn),很好的利用了立體懸掛方法來(lái)展示學(xué)生作品,并取得了不錯(cuò)的成效。這一課我共花費(fèi)了兩課時(shí),一節(jié)半課的時(shí)間用來(lái)講解和制作,最后留有二十分鐘的時(shí)間和孩子一起用繩子把制作完成的作品串連起來(lái),懸掛于黑板、窗戶和墻壁兩邊,裝飾完成后,整個(gè)教室變成了吊飾天堂,立刻五彩繽紛起來(lái),,看到孩子們大大小小顏色不一的作品,不由的為他們的創(chuàng)造力驚嘆。而后我又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了分組參觀,并給每組分配了小任務(wù),讓他們分別挑選出“最佳色彩搭配獎(jiǎng)”、“最佳造型獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。帶著小任務(wù)的各組同學(xué)們,欣賞作品時(shí)都相當(dāng)認(rèn)真,前后反復(fù)比較,慎重的挑選出他們心中的最佳作品。參觀完后我們對(duì)挑選出來(lái)的作品進(jìn)行了頒獎(jiǎng),并讓獲獎(jiǎng)?wù)叻窒砹俗约旱膭?chuàng)作歷程,如在創(chuàng)作中遇到了難題,是怎樣去克服它們的。為了使點(diǎn)評(píng)豐富起來(lái),我又邀請(qǐng)了每小組的代表說(shuō)一說(shuō)他們是如何來(lái)挑選最佳作品的,我對(duì)他們的表達(dá)進(jìn)行了肯定,并表?yè)P(yáng)了他們的審美能力。這樣一個(gè)立體懸掛式的展評(píng)方式,增加了師生的互動(dòng),使美術(shù)課堂變得豐富多彩起來(lái),也充分肯定了孩子們的動(dòng)手和創(chuàng)作能力,給他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣,留下了彩色的一筆。

        三、展臺(tái)擺放,多角度展示

        對(duì)于設(shè)計(jì). 應(yīng)用領(lǐng)域的作品,我們經(jīng)常還會(huì)用到展臺(tái)擺放式,來(lái)對(duì)作品進(jìn)行一個(gè)多角度的展示。即把作品放置在教師精心布置的展示臺(tái)上,讓同學(xué)們通過(guò)近距離觀察和接觸作品,從而對(duì)作品的內(nèi)外結(jié)構(gòu)有一個(gè)更清晰更深刻的認(rèn)識(shí)。

        例如:《做筆筒》一課,我就根據(jù)作品立體的特點(diǎn),精心搭建了一個(gè)書桌式的展示臺(tái),逐一將學(xué)生們完成的作品擺放到這樣一個(gè)展示臺(tái)上,從而更好的讓學(xué)生了解到筆筒不僅擁有實(shí)用功能,而且更是書桌上的一道亮麗的風(fēng)景線。單個(gè)的作品展示效果甚微,當(dāng)展示臺(tái)上的隊(duì)伍逐漸壯大的時(shí),五顏六色、各種造型的筆筒讓我眼花繚亂,給人一種壯觀的感覺(jué)。確實(shí)美術(shù)課就是這樣一個(gè)具有創(chuàng)造力的課程,他給孩子們帶來(lái)了一個(gè)彩色的童年?;ㄉ蠋追昼姶罱ㄟ@樣一個(gè)展示的平臺(tái),對(duì)于美術(shù)而言是意義非凡的,他讓我們得到了視覺(jué)的享受,也讓我們覺(jué)得辛勤的付出和制作是值得的。而后我們又對(duì)展臺(tái)上的作品進(jìn)行了有意思的評(píng)價(jià),設(shè)置了一個(gè)小小情境,老師當(dāng)上了筆筒店的老板,請(qǐng)學(xué)生來(lái)充當(dāng)顧客,挑選出他們最中意的筆筒。這樣一個(gè)小小的情境設(shè)置,讓整個(gè)展評(píng)環(huán)節(jié)又多了幾分生活趣味,孩子們都很認(rèn)真的走進(jìn)情境,用心的挑選,并說(shuō)明自己挑選的依據(jù),從而來(lái)提高自己的審美情趣。有的同學(xué)挑選的依據(jù)是筆筒的使用功能,如筆筒面積大,可以乘下他的較多文具;有些同學(xué)挑選的依據(jù)則是筆筒的裝飾功能,如筆筒的造型很特別與眾不同、筆筒的花紋裝飾很美、筆筒的顏色搭配很美等。同學(xué)們很樂(lè)意與大家分享他們挑選筆筒的心得,讓整個(gè)美術(shù)課堂氣氛積極活躍,大家都愿意爭(zhēng)當(dāng)美術(shù)課堂上的小主人公,用他們的快樂(lè)與智慧點(diǎn)亮課堂,我想這樣的美術(shù)課才是孩子們喜歡的老師們欣慰的。

        四、情境表演,趣味展示

        對(duì)于設(shè)置. 應(yīng)用以及綜合. 探索領(lǐng)域課程,我們可以針對(duì)作業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的情境,用各種材料制作小道具,開展模擬或者表演活動(dòng),讓孩子們?cè)谶@樣一個(gè)有趣的活動(dòng)中去體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。在做一做、玩一玩中提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,開拓美術(shù)視野。這樣有趣的作品展示深受孩子們的青睞,成為他們大膽展示自己的舞臺(tái)。

        例如:《頭飾》一課中,我就根據(jù)孩子們制作的不同造型的頭飾展開了一場(chǎng)有趣的情境表演。將制作動(dòng)物頭飾的孩子們分為一組,根據(jù)這一特點(diǎn),開展了一場(chǎng)以“動(dòng)物聚會(huì)”為主題的表演,孩子們頭戴各種動(dòng)物頭飾,模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲,讓整個(gè)教室充滿了歡樂(lè),瞬間變成了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園。在這樣一個(gè)小小情境表演中讓我看到了孩子們無(wú)限的可能性和展示自我的欲望,更明確了我要為孩子們搭建這樣一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓美術(shù)課變得更有趣起來(lái)。我還把制作宮廷頭飾的孩子們聚集起來(lái),為他們開展了一場(chǎng)宮廷式的情景表演,有威嚴(yán)的國(guó)王,有漂亮的公主,有忠于職守的士兵,有貴族大臣,他們各司其職,把整個(gè)歐洲宮廷的氣派搬進(jìn)了美術(shù)課堂,讓我們感受了一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴。在這樣一次活動(dòng)中讓我為孩子們豐富多彩的課外知識(shí)感到驚嘆,他們的想法和模仿能力也著實(shí)讓我佩服。美術(shù)老師應(yīng)該做的不就是這些嘛,教孩子們知識(shí),給他們一個(gè)大膽展示的舞臺(tái),讓美術(shù)課活起來(lái),讓孩子們快樂(lè)起來(lái)。最后我為孩子們的成功演出感到無(wú)比驕傲,對(duì)孩子們精彩的表演進(jìn)行了小小的獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)大家用心去創(chuàng)作實(shí)踐,大膽去展示優(yōu)秀成果。

        美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”而對(duì)小學(xué)生而言,自己的作品可以被展示出來(lái),得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,是一件多么快樂(lè)多么有成就感的事情。所以老師們,和我一起為孩子搭建起一個(gè)展示的舞臺(tái)吧,讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上得到更多自信與快樂(lè)。讓多樣的展評(píng)方式帶給他們更多的新鮮感和激勵(lì),讓他們?cè)谔岣咦晕覍徝懒Φ耐瑫r(shí),去發(fā)現(xiàn)自己和他人身上的閃光點(diǎn)。如上所述,美術(shù)作業(yè)的展評(píng)是必不可少的,方式是多種多樣的,只要我們依據(jù)以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)原則,注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程的整體評(píng)價(jià),在美術(shù)教學(xué)中做一個(gè)有心人,多研究,勤探索,用更新更好的作品展評(píng)方式來(lái)為每一節(jié)美術(shù)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)!

        (昆山市張浦中心小學(xué) 江蘇蘇州)endprint

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