劉麗君

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院，天津 300270）

1 高校體育教學(xué)方法

高校體育教學(xué)方法可以劃分為三個(gè)層次。其中，第一個(gè)層次為高校體育教學(xué)方略，即高校體育教學(xué)模式，這種教學(xué)方法指的是高校教師通過(guò)對(duì)多種教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行組合并應(yīng)用于高校體育教學(xué)活動(dòng)中的行為方式。如發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)法就是高校體育教學(xué)方略中的一種，在這種教學(xué)方略中，涵蓋了使用問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容、組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論以及啟發(fā)學(xué)生找到問(wèn)題答案并掌握高校體育知識(shí)等手法，也包括體育動(dòng)作演示、圖片演示等教學(xué)手段。這種教學(xué)方法處于高校體育教學(xué)方法體系中的最高層次，是教學(xué)活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)層面的內(nèi)容；第二個(gè)層次為教學(xué)技術(shù)，即教師使用特定的教學(xué)技術(shù)開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的行為方式。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)就是高校體育教學(xué)技術(shù)中的重要形式，相對(duì)于應(yīng)用在高校體育教學(xué)整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)方略而言，教學(xué)技術(shù)一般被應(yīng)用于特定教學(xué)步驟當(dāng)中；第三個(gè)層次為教學(xué)工具，也被稱之為教學(xué)手段，這種教學(xué)方法指的是教師通過(guò)運(yùn)用教學(xué)工具開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)的行為，如傳統(tǒng)的板書(shū)以及現(xiàn)代教育中得到廣泛應(yīng)用的多媒體等，都屬于教學(xué)工具的范疇。

隨著高校體育教學(xué)理論的完善，學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位得到了越來(lái)越高的重視，圍繞學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及教師主導(dǎo)地位的充分發(fā)揮，高校體育教學(xué)方法又可以分為兩類，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法以及以教師教學(xué)為主的教學(xué)方法。其中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法主要包括指導(dǎo)類教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)類教學(xué)方法，具體而言，指導(dǎo)類教學(xué)方法包括口訣教學(xué)法、游戲教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、小組合作式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等，學(xué)習(xí)類教學(xué)方法包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法以及問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)法等；以教師為主的教學(xué)方法主要包括知識(shí)傳授類教學(xué)方法與技能練習(xí)類教學(xué)方法，具體而言，知識(shí)傳授類教學(xué)方法包括知識(shí)講解法、知識(shí)討論法、知識(shí)問(wèn)答法以及知識(shí)糾錯(cuò)法，練習(xí)類教學(xué)方法則包括動(dòng)作演示教學(xué)法、動(dòng)作示范教學(xué)法、動(dòng)作循環(huán)練習(xí)教學(xué)法以及動(dòng)作重復(fù)練習(xí)教學(xué)法等。從二者區(qū)別來(lái)看，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)法重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，而以教師教學(xué)為主的教學(xué)法則與傳統(tǒng)和常規(guī)的高校體育教學(xué)方法類似，重視教師對(duì)知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。事實(shí)上，雖然以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法更符合現(xiàn)代教育中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生為本理念，但是兩類教學(xué)方法在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求下，展現(xiàn)出了不同的優(yōu)勢(shì)，因此，兩類教學(xué)方法卻沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分，教師需要根據(jù)學(xué)生體育理論與技能素養(yǎng)基礎(chǔ)以及體育教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)方法，從而確保高校體育教學(xué)活動(dòng)能夠獲得良好的成效。

2 高校體育教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 整合教學(xué)要素，合理編排教學(xué)方法

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要依賴合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在此過(guò)程中，教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中重要的教學(xué)要素之一，它既包括教學(xué)組織方式，也包括教學(xué)手段與溝通藝術(shù)，既包括具體、顯性的教學(xué)策略，也包括潛移默化的、隱形的教學(xué)策略。雖然教學(xué)方法在教師傳授知識(shí)與學(xué)生掌握體育知識(shí)之間發(fā)揮著橋梁作用，并且不同的教學(xué)方法之間并沒(méi)有優(yōu)劣之分，但是這種教學(xué)要素也會(huì)受到其他教學(xué)要素的影響，如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同等，決定了不同的教學(xué)方法所能夠取得的教學(xué)成效也會(huì)產(chǎn)生差異，而教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力等，也會(huì)影響不同教學(xué)方法下所取得的教學(xué)成效。正因?yàn)槿绱?，教師需要?duì)體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、自身對(duì)各類教學(xué)方法的運(yùn)用能力以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力等各類要素做出認(rèn)知，從而有針對(duì)性地選擇能夠取得良好成效的教學(xué)方法，并對(duì)這些教學(xué)方法做出合理編排和組合使用，從而確保體育教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

2.2 以實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法做出改進(jìn)

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，不同的教學(xué)方法在不同的教學(xué)條件中能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，而也有一些教學(xué)方法會(huì)受制于教學(xué)條件而難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，因此，體育教師需要重視對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等因素做出充分考慮，并有針對(duì)性的教學(xué)方法做出選擇與改進(jìn)。具體而言，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件對(duì)體育教學(xué)方法做出改進(jìn)的過(guò)程，需要體育教師做出不斷的嘗試與總結(jié)，從而確保改進(jìn)之后的體育教學(xué)方法能夠適應(yīng)教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在使用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅可以按照學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而且可以按照學(xué)生興趣、學(xué)生關(guān)系、學(xué)生性格進(jìn)行分組，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種改進(jìn)方式都是對(duì)原有教學(xué)方法做出的有益拓展。而體育教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)積極做出各種嘗試，并在對(duì)多種嘗試的可行性進(jìn)行分析之后運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而推動(dòng)體育教學(xué)方法的多元化發(fā)展。

2.3 重視學(xué)生成長(zhǎng)，合理篩選教學(xué)方法

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)不僅能夠有效推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)成長(zhǎng)、交際能力發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用，因此，在高校體育教學(xué)方法的篩選過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)將推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為重要的出發(fā)點(diǎn)之一。具體而言，一方面，體育教師有必要著選擇能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的體育教學(xué)方法。如探究式教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力與問(wèn)題解決能力，合作學(xué)習(xí)法能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，自主學(xué)習(xí)法能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。顯然，這些教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅能夠有效提升體育教學(xué)成效，而且可以促使學(xué)生身體素質(zhì)之外的其他綜合素養(yǎng)得到提升，為此，教師有必要有意識(shí)地強(qiáng)化這些教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用與滲透；另一方面，體育教師有必要在選擇極教學(xué)方法的過(guò)程中，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生意愿的尊重。能夠在體育教學(xué)方法選擇中尊重學(xué)生的主體性地位，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提升高校體育教學(xué)成效具有重要意義。為此，在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方法的選擇中，教師需要重視采納學(xué)生的建議，并在教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中收集學(xué)生的反饋信息，從而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整。

3 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)方法具有多樣化的層次與類別，如何選擇能夠有效提升高校體育教學(xué)成效的教學(xué)方法，是我國(guó)高校體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中需要做出重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在此過(guò)程中，高校體育教師需要對(duì)體育教學(xué)中的各類要素、教學(xué)條件以及學(xué)生成長(zhǎng)需求做出充分考慮，并有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法做出合理的組合、改進(jìn)與篩選，從而為高校體育教學(xué)成效的提升構(gòu)建保障。