◎褚婷婷

（山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)果莊學(xué)校 山東 新泰 271200）

小學(xué)時期的孩子們正處于生理和心智發(fā)育階段，世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對孩子們的教育影響不容忽視。隨著中國發(fā)展軟實力不斷增強，越來越多的外國人不遠萬里來到中國學(xué)習文化。在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)不能像以前那樣單純的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習西方文化，我們要把中華文化元素融入進去，讓學(xué)生們在學(xué)習英語的同時傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的重要性

在中國傳統(tǒng)文化五千年的悠久歷史中，有“三字經(jīng)”“四書”“五經(jīng)”等教育典籍，還有儒學(xué)、道家、墨家等學(xué)術(shù)理論上的“百家爭鳴”，都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化源遠流長[1]。為弘揚中國傳統(tǒng)文化，要將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的學(xué)習和生活中。

學(xué)英語是一門語言學(xué)習，每一種語言都有其語言歷史背景。小學(xué)生學(xué)習英語，通過學(xué)習語言、閱讀歷史出版物，了解西方國家的歷史文化。然而，小學(xué)學(xué)習階段也是理解外部世界、促使自己思考的關(guān)鍵階段。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中對西方語言和文化進行闡釋，也可與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行比較，有利于孩子們在學(xué)習歷史中接受語言。因此，小學(xué)英語老師在平時上課時，可以結(jié)合自己家鄉(xiāng)的一些風俗習俗、符合傳統(tǒng)節(jié)日之類，如“嫦娥娥月”“中秋節(jié)”“春節(jié)”等中國傳統(tǒng)文化的元素和符號。這些都可以使得英語課程符合小學(xué)生特點、使學(xué)生在學(xué)習西方國家文化的同時了解中國傳統(tǒng)的語言和文化，并且使兩者兼而有之。

二、在學(xué)習詞匯過程中引入中華傳統(tǒng)文化

語言的基本組成部分是詞匯，在小學(xué)英語教學(xué)中推廣中國傳統(tǒng)文化可以從詞匯教學(xué)入手。正常來看，小學(xué)英語的學(xué)習都是一些最基礎(chǔ)的知識，就是給學(xué)生打基礎(chǔ)。小學(xué)生比較愛玩，可能會覺得很枯燥而學(xué)不進去，要求他們死記硬背對小孩子們來說也是很痛苦的。在詞匯學(xué)習中，老師可以講一些有意思的傳統(tǒng)典故，幫助孩子們提高學(xué)習英語單詞的興趣，提高學(xué)習成績。例如，我們學(xué)習 “apple”這個詞時，除了講它的基本意思“蘋果”以外，還可以說一些其他的經(jīng)典故事。就像《神筆馬良》，在窮困時吃不到蘋果，他有了神筆以后想吃多少蘋果就可以畫多少。學(xué)習涉及色彩的詞匯，要讓學(xué)生感受到語言詞匯的形象感。例如，中國古代皇帝的龍袍都是黃色的，代表著財富和權(quán)力；黑色比較莊嚴和嚴肅，一般用于葬禮和其他場合；紅色看起來很喜慶與吉利，傳統(tǒng)婚禮上比較喜歡用紅色，紅色的蠟燭紅色的禮服等。將中國傳統(tǒng)文化元素融入到詞匯教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習英語知識。

三、在情境教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

大家都知道，英語的學(xué)習本身是一門語言的學(xué)習，所以多說多講對英語的學(xué)習是非常有幫助的。老師可以設(shè)計一些有意思的小情景劇，根據(jù)古代的一些典故，讓同學(xué)們復(fù)制表演出來，這能很好地整合中國傳統(tǒng)文化元素，也使學(xué)生把英語知識和中國文化結(jié)合起來學(xué)得更透徹。由于小學(xué)英語的內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，都是老師、家長和孩子一起完成一些大作業(yè)，情境教學(xué)對促進學(xué)生的學(xué)習起到了很好的作用，與傳統(tǒng)文化的融合已成為不可或缺的環(huán)節(jié)。如果教師能創(chuàng)造一種在日常生活中隨處可見的情境，就可以有效地增加學(xué)生的知識儲備[2]。例如，當學(xué)生學(xué)習西方圣誕節(jié)時，老師可以講講我們中國的春節(jié)，現(xiàn)在中國春節(jié)已經(jīng)走向全世界，好多外國朋友也在過中國春節(jié)；小朋友們學(xué)到了關(guān)于春節(jié)的節(jié)日習俗，就可以和國外小朋友分享自己的過節(jié)經(jīng)歷，還可以交到更多的新朋友。這不僅能使學(xué)生在對西方文化了解的同時也使學(xué)生對中國文化有了更深刻的印象，使學(xué)生的視野更加開闊。

四、在教材教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在小學(xué)英語課本上的配圖啊、節(jié)日啊、食物啊大部分都是外國的東西，教科書中火腿、面包、三明治等食物都是典型的西餐，節(jié)日的知識內(nèi)容一般是感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，很少提及中國傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)食物。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入中國傳統(tǒng)文化元素。例如，當學(xué)習西餐的飲食文化時，也要學(xué)習有關(guān)于筷子的歷史文化?？曜诱娴氖谴笥兄v究的，別看它是我們餐桌上最普通的一個東西，但是包括它的形狀、長短、粗細都是很有講究。在教授西方節(jié)日時，可以談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，然后通過互相對比使學(xué)生了解西方文化與中國文化的差異，有效地促進學(xué)生的學(xué)習[3]。

在教科書中介紹中國傳統(tǒng)文化時，應(yīng)比較全面地與英語課程結(jié)合起來，老師備課過程中應(yīng)準備足夠的材料，這在實際應(yīng)用過程中對提高學(xué)生的學(xué)習積極性是十分必要的。

五、創(chuàng)新英語教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式

在完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)的同時，可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史典故設(shè)置一些豐富的英語課外活動[4]。例如，1-3年級的學(xué)生可以制作一些簡單的傳統(tǒng)食物，并且介紹它的典故；4-6年級的大孩子們可以學(xué)習中國傳統(tǒng)的就餐禮節(jié)，包括吃飯的時候大家怎么就座之類的；可以用中國傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)作一本英文畫冊，比如根據(jù)傳說中的形象畫一個“年”的畫冊，然后用英語去表達。

六、結(jié)語

在當今時代，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)逐漸被大家認可，家長也越來越重視孩子對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習。我們把中國文化融入小學(xué)英語教學(xué)中，就是要讓學(xué)生在學(xué)習英語的過程中提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習語言能力最大化?，F(xiàn)階段，如何將中國文化與英語教學(xué)結(jié)合起來，如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化元素，需要所有教師進一步思考和探索。