◎郝雅萍

（朔州師范高等專科學(xué)校 山西 朔州 036000）

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的有效途徑之一，是一種頗具創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的薄弱點(diǎn)，激發(fā)其潛能，促使其全方面發(fā)展。就目前來(lái)說(shuō)，各高等院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)PS、Word2007、表格制作、PPT編輯等軟件熟練應(yīng)用，從而為學(xué)生今后的工作和生活打好基礎(chǔ)。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

與中學(xué)教育不同，高等教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，即將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。與其他課程相同，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)也是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須對(duì)計(jì)算機(jī)有基本的認(rèn)識(shí)，然后再開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。由于在中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)信息技術(shù)教育，因此在高校往往對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)講解較少。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）忽視學(xué)生的個(gè)體差異性

由于每個(gè)個(gè)體都是特殊的，而且學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)情況、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況等差異，大多數(shù)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力不處于同一水平線。有些學(xué)生由于接觸計(jì)算機(jī)較早，且對(duì)計(jì)算機(jī)興趣濃厚，已經(jīng)能夠熟練掌握相關(guān)的計(jì)算辦公軟件，甚至還懂得一些基本的計(jì)算機(jī)組裝、維修知識(shí)；大部分大學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成相關(guān)辦公軟件的操作，并且能夠通過(guò)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)視頻完成自主學(xué)習(xí)；還有小部分學(xué)生由于缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，必須要通過(guò)教師的引領(lǐng)，才能夠完成基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作。從整個(gè)大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)缺乏探索性、趣味性、自主性。目前學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，很多學(xué)生不能夠通過(guò)百度搜索引擎、計(jì)算機(jī)的“幫助”功能等完成自主操作，加之有些教師的教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性、針對(duì)性，使得高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

高校采用的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容需要與計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作內(nèi)容一致，這有助于學(xué)生遇到問(wèn)題后能夠通過(guò)翻閱教材來(lái)解決。高校計(jì)算機(jī)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接性和合理性。高校計(jì)算機(jī)教師要在結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這有利于提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

目前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還存在以下問(wèn)題：實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上沒(méi)有做到層次化，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有興趣，而部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生難以適應(yīng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一化，缺乏不同計(jì)算機(jī)操作知識(shí)之間的聯(lián)系和銜接，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)過(guò)程中容易遺忘舊知識(shí)。

（三）計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程考核機(jī)制不合理

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此完善課程考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。由于本科和?？频慕虒W(xué)培養(yǎng)大綱不同，不同專業(yè)之間學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力不同，其課程考核方式也應(yīng)該不同。但部分高校并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，在期末考試中使用相同的計(jì)算機(jī)知識(shí)題庫(kù)，使得無(wú)法有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[2]。

二、如何促進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)改革

（一）因材施教，采用分層遞進(jìn)式教學(xué)

高校計(jì)算機(jī)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平上的差異，采用分層遞進(jìn)式教學(xué)，使不同計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)生能夠得到針對(duì)性培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、了解計(jì)算機(jī)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要制定明確的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)，還要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的層次化，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生的不同水平。另外，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查，即在每節(jié)課后安排定量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作作業(yè)，通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師需要提升自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，可以安排學(xué)生完成一些學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)作品，如GIF動(dòng)畫(huà)制作、PPT制作、視頻剪輯等，從而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)潛能。

（二）科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高校計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要考慮到設(shè)計(jì)性、驗(yàn)證性和創(chuàng)新性。其中設(shè)計(jì)性指的是教學(xué)內(nèi)容必須能夠提高學(xué)生的思維能力，驗(yàn)證性指的是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新性指的是教學(xué)內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)研究能力。這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則，能夠確保計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)效果，能夠促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，從而構(gòu)建一種遞進(jìn)式、創(chuàng)新式的高效教學(xué)方式。例如，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生充當(dāng)公司職員的角色，利用Word2007軟件總結(jié)一周的工作內(nèi)容，并利用郵箱發(fā)送給老師。又如，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程考試中要求學(xué)生將前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容制作成PPT形式，這樣既能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解。

（三）完善課程實(shí)踐教學(xué)考核制度

如前所述，高校需要針對(duì)不同專業(yè)、不同層次（本科、?？疲┑膶W(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，為達(dá)到因材施教的目的，要采用不同難易程度的計(jì)算機(jī)考試題庫(kù)。如此一來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力要求較強(qiáng)專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、自動(dòng)化等）的學(xué)生能夠具有一定挑戰(zhàn)性；而對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力要求較低專業(yè)（體育教育、學(xué)前教育、古漢語(yǔ)文學(xué)等）的學(xué)生不至于被題庫(kù)所難倒而喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣的考核制度能夠讓學(xué)生選擇與自身基礎(chǔ)能力相適應(yīng)的題庫(kù)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育的大背景下，高校的培養(yǎng)方式更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提升，計(jì)算機(jī)核心素質(zhì)是評(píng)判學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一[3]，許多企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)會(huì)要求學(xué)生必須獲得國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試證書(shū)。在如今的信息時(shí)代中，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)就會(huì)在信息獲取、工作效率等方面落后于別人。高校需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以發(fā)揮出計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的真正價(jià)值，并在這個(gè)基礎(chǔ)上傳授學(xué)生有關(guān)常用辦公軟件的操作技巧，讓學(xué)生通過(guò)一定量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作來(lái)提升自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。