方剛，尚昱志，陳攀，范小婷，馮秋瑜

（廣西中醫(yī)藥大學，廣西南寧 530000）

壯醫(yī)藥線點灸療法是一種在壯族地區(qū)運用較廣泛的民間療法，即是用壯藥泡制的苧麻線點燃后直接灼灸患者體表的一定穴位或部位，以治療疾病的一種方法。壯醫(yī)藥線點灸教學課程是廣西中醫(yī)藥大學幾十年來挖掘整理壯醫(yī)藥學科形成的一門獨特的課程，是壯醫(yī)學本科專業(yè)教學的主要基礎課程，也是醫(yī)學類學生的選修課，壯醫(yī)藥線點灸課程是將壯族醫(yī)藥診療方法進行了系統(tǒng)的挖掘、梳理、匯編而成的結晶，是對壯醫(yī)藥特色療法的初步歸納和總結。壯醫(yī)藥線點灸課程是壯醫(yī)治療學的重要內容，也是壯醫(yī)治病的一種獨特且有效的醫(yī)技療法。如何讓學生理解相對生疏的壯醫(yī)理論知識，強化學生藥線點灸的實踐能力是壯醫(yī)藥線點灸課程的關鍵問題。因此，鑒于壯醫(yī)藥線點灸課程內容豐富，涉及病種廣泛的特點，不同的教學內容采取不一樣的教學方式，在激發(fā)學生的學習積極性與提高的教學效果均具有極大的促進作用。為此，我們將逐步引入多元互動教學法用于壯醫(yī)藥線點灸療法的教學，以適應新的形勢下壯醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需求。

1　互動式教學模式概述

1.1　互動式教學模式基本內涵

互動式教學模式的基本內涵是：以現(xiàn)代教學思想和教學理論為指導，以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新思維能力為目標，在承認學生作為獨立的教學主體這一前提下，改變傳統(tǒng)教學中教師絕對權威的主導地位，創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在交互影響和交互活動中產(chǎn)生教學共振，實現(xiàn)教學相長的一種教學模式。

1.2　互動式教學模式醫(yī)學意義

中醫(yī)學類專業(yè)與其他專業(yè)相比，學習任務比較繁重，知識內容更為繁雜，在中醫(yī)學課堂教學上，教學內容單調、枯燥，單項講授式的教學模式更是難以激發(fā)學生參與教學活動的積極性。而互動式教學模式的本質便是摒棄原有的灌輸式教學模式，將其應用于高校醫(yī)學教育能夠激發(fā)教師的教學創(chuàng)新，提高學生的課堂參與熱情，最終促進醫(yī)學類專業(yè)教學質量與人才培養(yǎng)質量的提升。

2　互動式教學模式在壯醫(yī)藥線點灸課程中的應用

2.1　歌訣互動式教學

理論講授法目前來說是比較主流的教學方法，此種教學方法，因其班級授課制可控性較強，高效、簡捷的授課特點被廣泛地應用于教學。通過課堂上教師對理論知識的講解，對課程重點、難點地解析，使學生對壯醫(yī)學的基礎理論知識產(chǎn)生了全面深刻的印象。由于中醫(yī)、壯醫(yī)課時設置的不同，中醫(yī)學生對于壯醫(yī)概念如三道兩路、毒虛致病論等感覺生疏，難于理解，但在壯醫(yī)藥線點灸課程的教學過程中，理論講授的方法主要用于壯醫(yī)學中基本概念的解析和壯醫(yī)藥線點灸歷史發(fā)展過程的簡述，理論授課力求深入淺出，生動形象，教師與同學們一起將部分內容改編了歌訣或采用壯醫(yī)民間醫(yī)藥歌訣，以歌訣互動形式幫助學生更好的理解、記憶內容。如學習壯醫(yī)藥線點灸取穴規(guī)律，采用歌訣“寒手熱背腫在眉，萎肌痛沿麻絡央，唯有癢疾抓長子，各疾施灸不離鄉(xiāng)”學生通過這歌訣，對壯醫(yī)藥線點灸取穴規(guī)律產(chǎn)生了深刻的印象，同時，也調動了學生的學習的積極性，活躍了課堂的氣氛。

2.2　圖文互動式教學

壯醫(yī)藥線點灸取穴的空間性、多原則性特點,言語描述往往不能完全體現(xiàn)本意。壯醫(yī)藥線點灸取穴圖是一種形象、直觀、綜合的表達,通過板書圖示及與多媒體圖示教學結合在一起,不僅能幫助學生記憶壯醫(yī)藥線點灸取穴知識,而且能幫助學生把形象生動的圖與思考題緊密結合起來,可以使學生的理性知識與感性認識、抽象思維與形象思維從圖文互動式得到深入的理解，簡化了教材,降低了難度,使教學收到事半功倍的效果。

2.3　問題互動教學法

過去的壯醫(yī)藥線點灸理論教學大多應用“滿堂灌”的教學模式，教師在課堂上一味地講授，學生只是被動地傾聽，接受理論知識，并未真正參與到整個學習過程中來，未調動學生的積極性。課堂上設置部分實踐性強的問題，既能調動學生思考、分析、解決問題的積極性，又能引導學生去體驗、理解所學內容。例如，在壯醫(yī)藥線點灸的教學過程中，可以讓學生去討論思考“天圓地方”的配穴原則如何應用于失眠癥，讓學生自由組合成學習小組（限定每個組人數(shù)在3～5人），組員們相互合作最終以PPT的形式上交，教師篩選出3～5個較優(yōu)秀的PPT并邀請對應的小組在課堂進行分享，讓學生進入到教學內容當中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并促進學生合作互助的團隊意識的培養(yǎng)。

2.4　操作互動教學法

壯醫(yī)藥線點灸課程因其具有實踐性和操作性強的特點區(qū)別于壯醫(yī)學中的其他課程。而評價一名醫(yī)生最基本的指標是其臨床專業(yè)技能水平，故為了強化學生的動手操作能力開展操作互動教學法十分必要。在壯醫(yī)藥線點灸的操作課程中，可以分三步進行教學：首先利用多媒體教學設備將完整的操作過程視頻展示給學生，同時，任課教師應當對其中的操作要點、難點進行講解，讓學生對于治療操作有整體的印象；接著模擬治療現(xiàn)場，任課教師將完整的治療操作過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生更為直觀的學習；最后，提供壯醫(yī)藥線、酒精燈等全套的設備，讓學生先以自身為練習對象進行施術操作，再讓學生兩兩為一組并相互動手操作，任課教師全程在一旁指導，解答操作所遇到問題，通過師生的互動操作，有助于全面提升學生的藥線點灸技能水平。因此，操作互動教學法是以技能訓練為主線，以互動操作為中心，以提升臨床能力為目標，以便充分發(fā)揮壯醫(yī)藥線點灸的臨床優(yōu)勢，培養(yǎng)高質量壯醫(yī)藥實用人才。

3　結語

壯醫(yī)藥線點灸作為作為壯醫(yī)臨床防治疾病的重要手段和方法之一，而廣西中醫(yī)藥大學作為全國唯一的一所壯醫(yī)藥高等教育學府，有責任有義務將壯醫(yī)藥線點灸在課堂上傳播、推廣，將其發(fā)揚光大?；邮浇虒W方法目前是比較新穎的教學方式，是培養(yǎng)學生實踐能力和自主學習能力的重要路徑。在壯醫(yī)藥線點灸課程的教學改革中，引入互動式教學模式，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，更好的提高能動性、積極性，團隊合作能力及實踐操作能力，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、臨床思維能力，從而培養(yǎng)大量高素質壯醫(yī)藥臨床、科研人才。

[1]龐宇舟，林辰.實用壯醫(yī)學[M].北京：北京大學出版社，2017.

[2]宋思運.“互動式”教學模式研究綜論[J].教書育人,2010(33):49-51.

[3]張麗君.互動式教學模式課堂實踐探究[D].內蒙古師范大學,2011.