陳宏

（吉林體育學(xué)院，吉林長春 130022）

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，綜合國力的增強，我國與世界各國的關(guān)系更加緊密，而英語發(fā)揮著主要的“媒介”作用。目前，英語水平的高低，已經(jīng)成了衡量大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有著強烈的渴望，大學(xué)英語課程也就成了高等教育中不可或缺的學(xué)科。然而，傳統(tǒng)中的大學(xué)英語教學(xué)模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以教師為中心，只注重英語知識的傳授，忽略了英語綜合運用能力的培養(yǎng)，因此很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，不能收到滿意的教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的提出彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效地提高了學(xué)生英語的綜合運用能力。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用最早源于美國科羅拉多州落基山的林地公園中學(xué)。該校教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯為了解決學(xué)生由于惡劣天氣以及路途遙遠(yuǎn)而不能按時來上課的問題，開始使用錄屏軟件錄到Power Point文稿的操作過程以及授課教師的音頻，以此幫助那些學(xué)生學(xué)習(xí)落下的課程（Berg mann&Sams，2012:42-43）。

“翻轉(zhuǎn)課堂”簡而言之就是顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生的地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主體，教師擔(dān)任輔助學(xué)習(xí)的角色。教師課前根據(jù)所講的內(nèi)容，知識重點和難點以及教學(xué)內(nèi)容中所涉及的文化背景等布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用課余時間提前自主學(xué)習(xí)，并把預(yù)習(xí)中存在的難點進行總結(jié)，在課堂講授環(huán)節(jié)中與教師同學(xué)進行交流討論，共同解決問題，從而完成知識的內(nèi)化和理解。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢

較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”具有如下優(yōu)勢。

2.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是以教師為主的，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)。加之，班級人數(shù)過多，教學(xué)很難顧及每名學(xué)生。造成多數(shù)學(xué)生聽課溜號、課上開小差、睡覺、玩手機等現(xiàn)象。由于課堂互動較少，師生交流溝通不暢，導(dǎo)致師生感情淡漠，甚至有的學(xué)生對教師產(chǎn)生敵對情緒，影響英語的教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式提倡的是學(xué)生課前自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，加以課上教師的輔助指導(dǎo)，這樣可以確保每名學(xué)生都加入到英語學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成為可能

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師面對全班所有的學(xué)生進行授課，而且受教學(xué)進度、時間、場地等因素的制約，很難顧及每名學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。又因為大學(xué)教師無須坐班，下課后學(xué)生很難找到老師進行答疑。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能有效地彌補這些不足，它采用的是現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生可以利用多媒體資源獲取各類與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不受時間地點的限制，還可以根據(jù)自身英語水平和理解能力，通過快進、回放、暫停等操作調(diào)整學(xué)習(xí)進度，全面提升學(xué)習(xí)效果，使個性化學(xué)習(xí)成為可能。

2.3 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，課前學(xué)生通過觀看視頻，查資料等方式對新知識有了初步的了解，課上教師可采用小組討論、學(xué)生主題發(fā)言、知識問答等方式輔助學(xué)生解決問題，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化。在此過程中，除英語知識外，學(xué)生通過完成預(yù)習(xí)任務(wù)，鍛煉了獨立思考的能力，分析問題、解決問題的能力，利用多媒體設(shè)備查閱資料以及總結(jié)知識的能力。在課堂活動中，通過參與討論，發(fā)表個人見解等活動，提高了學(xué)生英語口語表達(dá)的能力和與同學(xué)，教師之間的溝通交流的能力，從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式存在的不足

任何一種事物都具有兩面性?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式有著多種優(yōu)勢的同時也存在著一定的不足。

3.1 依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一個集在線學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)、在線提交作業(yè)、在線測試于一身的綜合教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)?！胺D(zhuǎn)課堂”中學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完全可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進行，這就需要高校擁有技術(shù)先進的網(wǎng)絡(luò)平臺供師生使用，因此實施“翻轉(zhuǎn)課堂”需要一定的財政投入。大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)理論課，很難獲得學(xué)校的資金支持。

3.2 對大學(xué)英語教師自身的能力是一種挑戰(zhàn)

在長期的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師已經(jīng)形成了自身固有的某些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，他們能否轉(zhuǎn)變觀點，愿意去嘗試新型的教學(xué)模式，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵。加之，“翻轉(zhuǎn)課堂”需要教師課外投入大量的精力去制作課件和授課視頻，無形中會給教師增添很多的壓力。因此，高校應(yīng)加大對任課教師的培訓(xùn)，提升任課教師的執(zhí)教能力，調(diào)動教師的積極性，建立客觀可行的評價體系，以促進“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的推廣。

4 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語實踐課中的具體應(yīng)用

教學(xué)大綱中明確規(guī)定大學(xué)英語實踐課教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)特點完全符合大學(xué)英語實踐課的要求，具體應(yīng)用可以從以下幾個方面進行。

4.1 認(rèn)真鉆研教材，制訂詳盡的實施計劃

課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)是實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的前提。布置哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，以何種方式完成，需要教師課前認(rèn)真考慮并制定周詳?shù)膶嵤┓桨?。除此以外還要認(rèn)真鉆研教材，總結(jié)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，難點，并制作相關(guān)視頻，方便學(xué)生課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

4.2 充分了解學(xué)生的特點，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施做好準(zhǔn)備

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者和探索者。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何，以目前學(xué)生的英語水平能否獨自完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是課前教師需要了解的內(nèi)容。只有這樣，教師才能為學(xué)生量身定做符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不至于產(chǎn)生挫敗感，或喪失學(xué)習(xí)興趣，并為下一步課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

4.3 課堂活動的組織是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵

課堂學(xué)習(xí)活動是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以采用學(xué)習(xí)分組討論、學(xué)生主題演講、辯論等形式各異的方式對課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進行檢測，不要拘泥于某一種形式，以防學(xué)生厭煩；同時教師也應(yīng)加入到學(xué)生的活動中來，深入了解每名學(xué)生參與的程度，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，以及存在的問題，鼓勵學(xué)生多說、多練，用于發(fā)表個人見解并適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。對于普遍存在的問題，應(yīng)在全班范圍內(nèi)進行重點講解，反復(fù)練習(xí)，已達(dá)到真正理解的目的。

5 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力，對大學(xué)英語實踐課有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義。學(xué)校要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教師培訓(xùn)、班級學(xué)生人數(shù)等方面提供必要的支持；教師也要改變觀念，無私奉獻。只有這樣，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式才能得到進一步的推廣和應(yīng)用，才能有效地提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。