鄧 楊，傅文奇

(福建師范大學(xué)，福建 福州 350007)

1 引言

1807年，德國(guó)人施萊廷格首次提出“圖書館學(xué)”一詞，標(biāo)志著近代圖書館學(xué)的誕生[1]。隨著圖書館的不斷發(fā)展，圖書館亟待專業(yè)人才進(jìn)行更加科學(xué)地管理，“圖書館學(xué)教育”便應(yīng)運(yùn)而生。近百年來(lái)，圖書館學(xué)教育的不斷發(fā)展為圖書館界輸出了許多優(yōu)秀的專業(yè)人才，他們?cè)趫D書館事業(yè)發(fā)展浪潮中起著積極的推動(dòng)作用。改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)圖書館學(xué)本科教育經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰再到穩(wěn)定的過程。20世紀(jì)80年代，在尊重知識(shí)、渴望知識(shí)的社會(huì)環(huán)境下，圖書館成為當(dāng)時(shí)技術(shù)匱乏時(shí)代人們獲取信息的唯一途徑，圖書館員具有很高的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，許多高考學(xué)生都會(huì)把圖書館學(xué)作為自己填報(bào)高考志愿的首選。然而，隨著信息的不斷發(fā)展，人們獲取信息和知識(shí)的途徑越來(lái)越寬，使得圖書館的利用率日漸降低，圖書館對(duì)專業(yè)館員需求量也隨之下降，再加上社會(huì)對(duì)圖書館員固有的刻板印象：年齡大、沒追求、混日子，讓圖書館員的職業(yè)聲望變得越來(lái)越低，也讓圖書館的未來(lái)職業(yè)者對(duì)其產(chǎn)生排斥并形成一種職業(yè)背離。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)變得越來(lái)越豐富，人們對(duì)財(cái)富的欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈，并且大多數(shù)人在自己的職業(yè)規(guī)劃上沒有自己的思想，很容易不自覺地受到社會(huì)和他人的影響，認(rèn)為圖書館員的工作不具有挑戰(zhàn)性，工資待遇難以滿足自身的需求等，這造成很多圖書館專業(yè)人才流失，圖書館變得越來(lái)越“去職業(yè)化”，圖書館學(xué)教育面臨著一個(gè)很大的危機(jī)。近十年來(lái)，圖書館學(xué)教育正平流緩進(jìn)：原有的本科教學(xué)點(diǎn)保持堅(jiān)守，新的教學(xué)點(diǎn)有所增加，招生規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展，為培養(yǎng)圖書館學(xué)專業(yè)人才提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。因而，圖書館學(xué)的教育者應(yīng)當(dāng)把握好機(jī)遇，努力為圖書館事業(yè)培育有廣闊知識(shí)面、創(chuàng)造性思維并有獨(dú)立判斷分析能力的接班人。

基于上述背景，筆者通過對(duì)福建師范大學(xué)2013級(jí)至2016級(jí)圖書館學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)原因的深度探析，結(jié)合圖書館學(xué)教育和圖書館職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出提高圖書館學(xué)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策，以緩解圖書館學(xué)專業(yè)人才流失和圖書館學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)背離，并為圖書館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的參考。

2 研究方法與研究過程

2.1 研究方法：扎根理論法

扎根理論研究法是由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的Anselm Strauss、芝加哥大學(xué)的Barney Glaser共同發(fā)展出來(lái)的一種研究方法。它是一種運(yùn)用系統(tǒng)化的程序，針對(duì)某一現(xiàn)象來(lái)發(fā)展并歸納式地引導(dǎo)出扎根的理論的定性研究方法[2]。它強(qiáng)調(diào)基于原始資料引導(dǎo)出結(jié)論，而不是預(yù)先設(shè)定假設(shè)。研究者直接從實(shí)際觀察入手，通過三次編碼提煉出概念類屬，分類歸納并分析出它們之間的聯(lián)系，從而建立起理論框架，最終形成理論。這是一種從下往上建立實(shí)質(zhì)理論的研究方法，可以有效規(guī)避研究者在研究中的刻板效應(yīng)，還能夠更好地挖掘出事先未想到的信息，提高結(jié)論的可信度。

福建師范大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)作為福建省唯一的圖書館學(xué)本科專業(yè)，平均每年招生30余人，本次研究通過人際網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系到福建師范大學(xué)2013級(jí)至2016級(jí)由圖書館學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)出的本科生共計(jì)9人作為研究對(duì)象，具體樣本總體的人口特征按年級(jí)排序見表1所示。

表1 福建師范大學(xué)2013級(jí)～2016級(jí)圖書館學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)出的本科生基本情況

2.2 研究過程

本次訪談時(shí)間從2017年3月至2017年5月。由于樣本數(shù)量較少，為了提高研究的全面性，考慮到圖書館工作和檔案館工作的相似性及圖書館學(xué)和檔案學(xué)本科教育的同源性，筆者亦對(duì)檔案學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)出的本科生，轉(zhuǎn)入圖書館學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)和有轉(zhuǎn)專業(yè)想法但最后沒有轉(zhuǎn)出的本科生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們?cè)诖诉^程的心理變化，以便更加深入探析本科生對(duì)于圖書館學(xué)真實(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。首先，筆者提前了解福建師范大學(xué)招生政策、轉(zhuǎn)專業(yè)政策以及圖書館學(xué)專業(yè)教育的一些基本情況，設(shè)計(jì)出合理的訪談大綱。其次，提前聯(lián)系受訪者，承諾此次訪談完全匿名，消除受訪者的戒備心理，并在建立起相互之間的信任后，采用一對(duì)一的方式進(jìn)行深度訪談。在訪談過程中，若受訪者略過了訪談重點(diǎn)，筆者便對(duì)受訪者加以追問，以便得到更詳盡的信息，方便提煉相關(guān)的概念類屬。

2.3 編碼

編碼是搜集原始資料與形成這些解釋并生成理論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在扎根理論研究中扮演著極其重要的角色。它由開放編碼到關(guān)聯(lián)性編碼，再到選擇性編碼，將原始資料由粗到細(xì)進(jìn)行分析，對(duì)概念類屬進(jìn)行歸納、分類，并分析它們之間的因果關(guān)系、過程關(guān)系、情景關(guān)系等，通過不斷地比較、修正、調(diào)整，最終形成一個(gè)完整的概念體系。

2.3.1 開放式編碼

在開放編碼的過程中，頭腦不能有任何預(yù)設(shè)的概念，要保持開放的態(tài)度，扎根于原始資料中，形成初步的編碼體系。本次編碼主要采用逐行編碼的方式對(duì)9個(gè)研究對(duì)象轉(zhuǎn)專業(yè)的原因進(jìn)行初始編碼，得到14個(gè)概念類屬，為下一步關(guān)聯(lián)性編碼提供理論基礎(chǔ)。

2.3.2 關(guān)聯(lián)性編碼

基于對(duì)開放式編碼的總結(jié)，對(duì)其進(jìn)行分類、合并、歸納，提煉出相關(guān)的概念類屬，如：將“熱愛其他專業(yè)”“不喜歡圖檔專業(yè)，感到枯燥乏味”等歸屬到“個(gè)人職業(yè)定位”；將“圖書館員的職業(yè)聲望不高”“社會(huì)文化影響”等歸屬到“社會(huì)環(huán)境”，最終共得到5個(gè)概念類屬。

2.3.3 選擇性編碼

從關(guān)聯(lián)性編碼中的5個(gè)概念類屬繼續(xù)往下細(xì)分歸納提煉，最終得到轉(zhuǎn)專業(yè)的原因包括：內(nèi)部因素和外部因素，其中：內(nèi)部因素包括“個(gè)人職業(yè)定位”和“個(gè)人特質(zhì)”；外部因素包括“社會(huì)環(huán)境”“政策”和“職業(yè)發(fā)展”。具體如表2所示。

表2 福建師范大學(xué)2013級(jí)～2016級(jí)圖書館學(xué)專業(yè)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)原因編碼表

續(xù)表

選擇性編碼關(guān)聯(lián)性編碼開放編碼原始材料外部因素政策職位的專業(yè)化程度不夠E：感覺很多圖書館員都不是科班出身，而本專業(yè)的本科生在找工作時(shí)卻有局限職業(yè)發(fā)展不想尋求穩(wěn)定，嘗試去挑戰(zhàn)G：有想挑戰(zhàn)自己的想法，想要去做一些艱難的挑戰(zhàn)，渴望改變一些局面，想擺脫清閑的生活，去賦予自己重壓，充實(shí)自己的生活未來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間小D：很多企業(yè)里有檔案部門，會(huì)招收檔案學(xué)的學(xué)生，企業(yè)會(huì)比事業(yè)單位發(fā)展空間大。F：感覺圖書館學(xué)的就業(yè)面窄圖書館員的工資待遇不高C：工資待遇不高圖書館員專業(yè)素質(zhì)不夠E：覺得圖書館的老師很兇，沒有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)

3 結(jié)果與分析

3.1 編碼分析

3.1.1 內(nèi)部因素

內(nèi)部因素是受訪者對(duì)自我個(gè)人特質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃的一種認(rèn)知，它在受訪者專業(yè)的選擇上起著至關(guān)重要的作用，在本次研究當(dāng)中，受訪者選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的大多數(shù)原因是內(nèi)部因素。

(1)個(gè)人職業(yè)定位。本次的研究結(jié)果顯示，受訪者轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因體現(xiàn)在熱愛其他專業(yè)，B、F同學(xué)都是因?yàn)闊釔蹪h語(yǔ)言文學(xué)才選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，這是受訪者的興趣愛好所致。但有時(shí)對(duì)高校重點(diǎn)學(xué)科的青睞也是一個(gè)重要因素。福建師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師資雄厚、實(shí)力過硬，就如A同學(xué)所說(shuō)：“我更喜歡做漢語(yǔ)言方面的研究，因?yàn)楦＝◣煼洞髮W(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)真的太棒了，所以為了這個(gè)專業(yè)填報(bào)了福建師范大學(xué)?！边€有受訪者認(rèn)為圖書館工作較清閑、無(wú)壓力，會(huì)讓他們感到枯燥乏味。很多受訪者都表示在圖書館工作很容易變得安逸和懶惰。這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生與一定的性格因素有關(guān)，也與圖書館工作簡(jiǎn)單、重復(fù)性高有關(guān)。

(2)個(gè)人特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)是一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的思想和情緒方式，對(duì)個(gè)人的選擇有很大影響，特別是在性別方面，女性天生心思細(xì)膩，對(duì)于一些整理方面的工作就比男性更加得心應(yīng)手，而男性天生粗獷開放，不愿意自己被束縛在一個(gè)安穩(wěn)清凈的工作環(huán)境中，而更愿意去拼去闖，嘗試更具挑戰(zhàn)性的職業(yè)。在此次研究中的唯一兩位男性受訪者不約而同地表示圖書館工作不適合男性，發(fā)展空間不大，這在一定程度上是因?yàn)槟信硖卣鞯牟煌瑥亩鴮?dǎo)致他們的心理上也存在一定的認(rèn)識(shí)差異，進(jìn)而使得他們的思維、行為習(xí)慣也大不相同。圖書館工作環(huán)境清凈，它注定不會(huì)像記者、導(dǎo)游、銷售的工作環(huán)境一樣那么活躍有趣，特別是在還未轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)圖書館中，圖書館工作多是和不會(huì)說(shuō)話的圖書、期刊打交道，和用戶交流的機(jī)會(huì)少之甚少。在政治色彩更加濃郁的檔案館更是如此，一位原檔案學(xué)的本科生就這樣說(shuō)道：“自己的性格比較外向，喜歡和別人打交道，而檔案方面的工作不太具有挑戰(zhàn)性和更高的發(fā)展空間，適合喜歡穩(wěn)定一些的同學(xué)選擇?！?/p>

3.1.2 外部因素

盡管內(nèi)部因素對(duì)受訪者的專業(yè)選擇起主要作用，但是外部因素也在一定程度上制約著他們的思想，是不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。

(1)社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境的影響是潛移默化的，并且存在于受訪者的日常學(xué)習(xí)和生活中，其中一位男性受訪者就表示企業(yè)單位的發(fā)展空間要比事業(yè)單位大得多，還有一位男性受訪者表示圖書館的工資待遇難以滿足男人養(yǎng)家糊口的需要。兩位受訪者都表示不太喜歡過于安靜的班級(jí)和學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是過去還是現(xiàn)在，男主外女主內(nèi)的這種傳統(tǒng)的性別文化在中國(guó)人的觀念中依舊是根深蒂固的，盡管現(xiàn)在女性的社會(huì)地位在不斷提高，但是職業(yè)歧視的現(xiàn)象依然存在，普遍認(rèn)為男性應(yīng)從事高尖端、高收入的職業(yè)，女性只能從事一些簡(jiǎn)單、安穩(wěn)的職業(yè)。當(dāng)男性從事類似圖書館員的職業(yè)或就讀圖書館學(xué)專業(yè)時(shí)，持有傳統(tǒng)性別觀念的人就會(huì)認(rèn)為其沒有能力，甚至有可能貶低他們，從而使他們更加自卑，降低他們對(duì)本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感，產(chǎn)生反感，希望能夠盡快擺脫圖書館職業(yè)。

由于社會(huì)對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)和圖書館的發(fā)展前景不夠了解，身邊人就會(huì)對(duì)這一行業(yè)產(chǎn)生固有的刻板印象，再加上信息化時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致圖書館對(duì)專業(yè)館員需求量下降，圖書館員的職業(yè)聲望和社會(huì)地位也變得越來(lái)越低。C同學(xué)說(shuō)道：“當(dāng)別人知道我是學(xué)圖書館專業(yè)的，別人會(huì)說(shuō)這個(gè)也能開一個(gè)專業(yè)，有什么可學(xué)的啊”，這就更加劇了作為圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的自卑感，認(rèn)為從事圖書館工作不能夠施展自己的才能，進(jìn)而產(chǎn)生圖書館學(xué)專業(yè)無(wú)用一類的錯(cuò)誤思想。現(xiàn)在很多人對(duì)圖書館工作的認(rèn)識(shí)都還只停留在借書與還書，沒有意識(shí)到圖書館現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，圖書館工作已從“人找信息”向“信息找人”的方向發(fā)展，服務(wù)方式已由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。這也警示著圖書館在自身宣傳方面以及圖書館學(xué)教育對(duì)于未來(lái)職業(yè)者在圖書館員的社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)方面有待加強(qiáng)。在本身就對(duì)檔案學(xué)了解甚少的一位同學(xué)說(shuō)道：“我轉(zhuǎn)專業(yè)也受到舍友的影響，我和其他兩個(gè)舍友玩得非常投緣，她們堅(jiān)定地選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，我在一定程度受到影響，從有點(diǎn)想轉(zhuǎn)變成非轉(zhuǎn)不可?！边@也應(yīng)驗(yàn)了心理學(xué)上的“類比效應(yīng)”：很多大一新生對(duì)高校環(huán)境不適應(yīng)，對(duì)專業(yè)不夠了解，許多認(rèn)知都是通過學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、舍友和同學(xué)建立起來(lái)的，看到周圍同學(xué)都轉(zhuǎn)專業(yè)，自己也希望轉(zhuǎn)專業(yè)，還有一些不結(jié)合自身情況盲目跟從轉(zhuǎn)到所謂發(fā)展前景廣闊的“熱門專業(yè)”，使得新生很難做出一個(gè)特別理性的且符合自身實(shí)際情況的選擇。

(2)政策。如今許多圖書館員的專業(yè)化程度低，基本都不是本專業(yè)出身，特別是高校圖書館幾乎成了教職工家屬的“收容所”和“安置點(diǎn)”，那受過專業(yè)培訓(xùn)的科班生必然就面臨著找工作難的問題，沒有經(jīng)過培訓(xùn)教職工家屬都能在高校圖書館工作，那為什么現(xiàn)在高校圖書館招聘的最低門檻卻要研究生學(xué)歷，這也在一定程度上反映出圖書館職業(yè)認(rèn)證制度上的不健全。另外，圖書館員的專業(yè)化程度也決定著圖書館員在社會(huì)中的職業(yè)聲望。因此，圖書館在人力資源配備上也應(yīng)當(dāng)深度思考這一問題。

(3)職業(yè)發(fā)展。在大多數(shù)人的刻板印象中，圖書館學(xué)畢業(yè)的學(xué)生必然就是從事圖書館工作的，別無(wú)其他的選擇。對(duì)圖書館學(xué)不夠了解的2016級(jí)的F同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)的原因之一就是認(rèn)為圖書館學(xué)的就業(yè)面過于狹窄，認(rèn)為圖書館工作很清閑，而作為年輕人想要擺脫清閑，應(yīng)從事具有挑戰(zhàn)性的工作。但圖書館員現(xiàn)今的職業(yè)發(fā)展始終處在一個(gè)垂直狀態(tài)，館員只能靠由下至上的職務(wù)和職稱階梯式一步步上升來(lái)得到職業(yè)的發(fā)展，但這種上升空間普遍狹小，給許多未來(lái)職業(yè)者對(duì)其職業(yè)的發(fā)展空間產(chǎn)生懷疑，還有很多同學(xué)表示每次去圖書館都覺得圖書館的工作人員態(tài)度不好，沒有親和力。此次訪問的H同學(xué)也有這樣的感受。這與許多圖書館員職業(yè)培訓(xùn)欠缺、專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)差有關(guān)，也和圖書館還未設(shè)立專門的職業(yè)認(rèn)證制度有一定的關(guān)聯(lián)。

作為社會(huì)公益機(jī)構(gòu)，圖書館的發(fā)展主要依賴于政府對(duì)圖書館事業(yè)的制度設(shè)計(jì)和政策規(guī)劃，國(guó)家對(duì)于圖書館在經(jīng)費(fèi)的投入、人才資源的分配上都對(duì)圖書館員及未來(lái)職業(yè)者有著十分重要的影響。但現(xiàn)今圖書館職業(yè)的工資待遇同其他職業(yè)相比依然存在很大的差距，圖書館工作也沒有像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣清閑，特別在高校，晚上值班在所難免，而這對(duì)于女性館員是極其不利的。隨著時(shí)代不斷進(jìn)步、社會(huì)觀念的不斷變遷，人們對(duì)于物質(zhì)的需求不斷提高，圖書館過低的工資待遇已不再能滿足現(xiàn)今人們對(duì)于美好生活的追求，從而使得他們更不愿意從事圖書館工作。

在有轉(zhuǎn)專業(yè)想法但是最后卻沒有轉(zhuǎn)出的本科生中，多數(shù)是因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)的政策限制：由于福建師范大學(xué)在各省份招生批次不一，在轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)辦法中明確規(guī)定：錄取時(shí)生源地招生批次為本科二批專業(yè)的學(xué)生，不得轉(zhuǎn)入本科一批專業(yè)[3]。一部分本科生因?yàn)殇浫∨蔚木壒蕸]有轉(zhuǎn)到自己想去的專業(yè)；另一部分本科生則表示其實(shí)想轉(zhuǎn)專業(yè)是真的不夠了解圖書館學(xué)，認(rèn)為轉(zhuǎn)到熱門專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，不一定能夠成功，并且學(xué)了近一年的專業(yè)突然又要轉(zhuǎn)到一個(gè)新的研究領(lǐng)域，會(huì)覺得前面學(xué)的有點(diǎn)白費(fèi)，于是嘗試著慢慢了解圖書館學(xué)，當(dāng)真正了解以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖書館學(xué)原來(lái)也沒有想象中的那么無(wú)趣。在圖書館學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)并不太看好的背景下，這兩種專業(yè)仍以其特有的魅力吸引著其他專業(yè)學(xué)生，在轉(zhuǎn)專業(yè)的再選擇當(dāng)中，他們沒有在乎別人的看法，依舊選擇了多數(shù)人認(rèn)為發(fā)展前景并不很好的圖書館學(xué)和檔案學(xué)專業(yè)，在他們看來(lái)，不管專業(yè)熱門與否，重要的是：適合自己才是最好的。作為唯一一位轉(zhuǎn)入圖書館學(xué)的學(xué)生，她表示她的高中心理咨詢的老師起了很大的作用，老師認(rèn)為圖書館的氛圍清凈且有濃郁的文化底蘊(yùn)，圖書館員面對(duì)的都是愛看書、有知識(shí)、有文化的人，因此在圖書館工作一定會(huì)受到極大的熏陶，進(jìn)而提高自我的修養(yǎng)。盡管剛轉(zhuǎn)入圖書館學(xué)時(shí)對(duì)一些核心課程的內(nèi)容都不太了解，但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)并向?qū)I(yè)館員了解以后，反而越來(lái)越喜歡這個(gè)專業(yè)了，并且愿意為圖書館事業(yè)的發(fā)展做出努力。

3.2 圖書館學(xué)專業(yè)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)原因的扎根理論框架

圖1 圖書館學(xué)專業(yè)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)原因的扎根理論框架

本文對(duì)福建師范大學(xué)2013級(jí)至2016級(jí)圖書館學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)本科生的轉(zhuǎn)專業(yè)原因進(jìn)行深度分析，對(duì)扎根理論的三次編碼的概念類屬內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，建構(gòu)出關(guān)于圖書館學(xué)專業(yè)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)原因的扎根理論框架，雙向箭頭表示相互影響，單向箭頭表示從屬關(guān)系，如圖1所示。

由圖1可看出，影響圖書館學(xué)專業(yè)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的因素包括內(nèi)部因素、外部因素，各因素之間相互作用、相互影響，產(chǎn)生一定的連環(huán)效應(yīng)。如圖書館職位的專業(yè)化程度不夠進(jìn)而會(huì)讓圖書館員的專業(yè)素養(yǎng)也不夠，專業(yè)素養(yǎng)不夠則會(huì)降低圖書館員的職業(yè)聲望。

在各個(gè)因素中，對(duì)其他專業(yè)的熱愛占主導(dǎo)因素，但社會(huì)環(huán)境對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的影響也是巨大的，特別是社會(huì)文化的影響：改革開放以后，社會(huì)觀念也隨之變遷，社會(huì)越來(lái)越注重對(duì)物質(zhì)的需求，而忽視了精神建設(shè)，人們將工資待遇當(dāng)作職業(yè)聲望的主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而忽視了該職業(yè)的深度內(nèi)涵和社會(huì)意義。圖書館工作多半是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)性勞動(dòng)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)圖書館工作的印象就是清閑、無(wú)壓力、沒有挑戰(zhàn)性，并且隨著信息時(shí)代的發(fā)展，圖書館對(duì)于專業(yè)館員的需求量也不斷下降，圖書館職業(yè)發(fā)展空間越來(lái)越小。因此，一些圖書館管理者不思進(jìn)取、不愿做出努力去改變現(xiàn)狀、嘗試轉(zhuǎn)型，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)圖書館的印象變得越來(lái)越差：圖書館員的專業(yè)素質(zhì)低，圖書館員的專業(yè)化程度低等。再加上圖書館學(xué)教育中不乏有一些枯燥的理論，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也不夠活潑，如此一來(lái)，選擇圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生就更少，尤其是男性，這就導(dǎo)致圖書館學(xué)專業(yè)生源的數(shù)量和質(zhì)量都有所下降。

4 提高圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策

4.1 國(guó)家層面上提高對(duì)圖書館的重視程度

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力不再僅僅是取決于硬實(shí)力，文化軟實(shí)力已成為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，圖書館在提供豐富多樣的知識(shí)、提升全民素質(zhì)的方面都有著舉足輕重的作用。在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，圖書館重視程度極高，占據(jù)著十分重要的地位，而我國(guó)對(duì)于圖書館的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，因此國(guó)家層面必須提高對(duì)圖書館的重視程度，這是我國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展的先決條件。

4.1.1 積極出臺(tái)相應(yīng)政策和法律以保障圖書館的不斷發(fā)展

在英國(guó)、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)家層面的《圖書館法》早已立法多年并完善多次，為圖書館的發(fā)展、轉(zhuǎn)型提供了法律支持，而我國(guó)國(guó)家層面的圖書館法還未出臺(tái)。因此，我國(guó)應(yīng)盡快制定圖書館法，用法律來(lái)解決圖書館發(fā)展的瓶頸：圖書館經(jīng)費(fèi)匱乏、圖書館員的待遇低以及圖書館員職業(yè)認(rèn)證制度的欠缺。

4.1.2 提高國(guó)民閱讀意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)圖書館以及圖書館職業(yè)的正面宣傳

如今很多發(fā)達(dá)國(guó)家都在利用多種途徑推廣全民閱讀，特別是德國(guó)，民眾對(duì)于書的熱愛在世界范圍來(lái)看也難有出其右者，這不光是德國(guó)民族的傳統(tǒng)和習(xí)慣，還和德國(guó)異彩紛呈的書店和遍地開花的圖書館是分不開的[4]。許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視文化建設(shè)，因而民眾閱讀意識(shí)也強(qiáng)烈，都把圖書館當(dāng)作他們獲取知識(shí)的重要途徑，如此一來(lái)，民眾就不會(huì)認(rèn)為圖書館員職業(yè)聲望低，反而認(rèn)為圖書館員是一個(gè)值得驕傲的職業(yè)，因?yàn)樗谥R(shí)傳播上扮演著一個(gè)很重要的角色。《美國(guó)新聞與世界報(bào)導(dǎo)》在“2009年就業(yè)指南”(Best Career 2009)所報(bào)道最好的30種職業(yè)當(dāng)中，圖書館員就被納入了高工作滿意度且具有良好前景的職業(yè)[5]，早在20世紀(jì)90年代末的一份關(guān)于英國(guó)社會(huì)階層調(diào)查的報(bào)告中，在總共七個(gè)層次的人員中，圖書館員和醫(yī)生、律師、教師等人員被列為第一類[6]，具有較高的職業(yè)聲望。但在我國(guó)，圖書館員的社會(huì)地位普遍偏低，但如果在國(guó)家層面上加大對(duì)圖書館事業(yè)的重視程度，圖書館員的社會(huì)地位與職業(yè)聲望一定會(huì)隨之提高，選擇圖書館職業(yè)的人也會(huì)隨之增加。

4.2 多渠道宣傳圖書館學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

高考考生在志愿填報(bào)之前一定會(huì)提前了解各個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景，因而，各大高校可以組織資深的圖書館學(xué)專業(yè)老師和圖書館員適逢高考畢業(yè)季在中學(xué)開展有關(guān)圖書館學(xué)專業(yè)的宣傳講座，充分闡述圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和發(fā)展前景，提前尋找與圖書館事業(yè)的“有緣人”。入學(xué)后，高校應(yīng)積極做好新生的專業(yè)教育，這對(duì)新生的人生目標(biāo)的確立有著極其重要的影響，直接關(guān)系到新生對(duì)于專業(yè)思想的樹立。本次研究發(fā)現(xiàn)，大部分轉(zhuǎn)專業(yè)的本科生都是被調(diào)劑至圖書館學(xué)專業(yè)的，他們本身對(duì)該專業(yè)就不夠了解，若沒有正確專業(yè)意識(shí)引導(dǎo)，自己查找專業(yè)信息，如果查找途徑不當(dāng)，就難免會(huì)得到一些負(fù)面的引導(dǎo)，進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。因此，在新生的專業(yè)教育中一定要對(duì)新生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如可邀請(qǐng)知名導(dǎo)師開展專業(yè)導(dǎo)論課，解答學(xué)生的疑問，帶新生進(jìn)入圖書館直觀地了解圖書館的工作流程，使其對(duì)圖書館工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4.3 通過專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

當(dāng)圖書館學(xué)專業(yè)的新生沒有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿又可以接受圖書館學(xué)專業(yè)時(shí)，高校幫助他們樹立起一個(gè)正確的職業(yè)價(jià)值觀尤為重要。在專業(yè)教育中一定要介紹圖書館事業(yè)的歷史淵源，不回避圖書館事業(yè)的現(xiàn)狀和問題，并啟發(fā)他們思考圖書館事業(yè)未來(lái)展望，激發(fā)起作為一個(gè)圖書館人的社會(huì)責(zé)任感，讓他們感到圖書館員是一項(xiàng)十分光榮的職業(yè)[7]，熱愛圖書館事業(yè)，并且愿意為圖書館事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

4.4 嘗試大類招生，加大課程改革的創(chuàng)新力度

圖書館學(xué)、檔案學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)同屬一級(jí)學(xué)科，在信息管理層面上有很多共通之處。福建師范大學(xué)在這三個(gè)專業(yè)的本科課程設(shè)置上就有多門交叉重合，因此，可嘗試按一級(jí)學(xué)科大類招生，在大一先對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，讓學(xué)生先了解該專業(yè)，滿一年后，再進(jìn)行分流培養(yǎng)，若學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿強(qiáng)烈，則進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇；若沒有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿，但又對(duì)其他學(xué)科感興趣，專業(yè)雙學(xué)位制度和輔修制度的設(shè)立能很好地幫助高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，這在一定程度上也會(huì)推動(dòng)圖書館學(xué)科館員的發(fā)展，避免圖書館員的“去職業(yè)化”。在選修課的設(shè)置上，可以設(shè)置多個(gè)熱門的專業(yè)課程供學(xué)生選擇，如閱讀推廣、人工智能與圖書館、健康信息學(xué)、兒童圖書館學(xué)和社區(qū)圖書館學(xué)等，讓學(xué)生走向工作崗位時(shí)，不再僅僅只是有基本的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?qū)D書館進(jìn)行一定的創(chuàng)新建設(shè)，提前找到自己未來(lái)的職業(yè)方向，滿足圖書館的人力資源需求，推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，不僅安排他們從事整理、盤點(diǎn)和上架等工作，更要給他們提供館際互借、參考咨詢、科技查新、圖書編目等專業(yè)方面的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們所學(xué)到的知識(shí)真正“有所用”，不要讓一些過于機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)磨滅了他們對(duì)圖書館事業(yè)的熱愛。

5 結(jié)語(yǔ)

此次調(diào)查研究除了反映了福建師范大學(xué)圖書館學(xué)本科教育對(duì)新生的專業(yè)引導(dǎo)不夠外，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)很大的原因是對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)沒有一個(gè)很正確的認(rèn)識(shí)，專業(yè)雙學(xué)位制度未設(shè)立，輔修專業(yè)選擇面少且未被用人單位認(rèn)可。如今的社會(huì)觀念發(fā)生了變化，人們更加注重對(duì)物質(zhì)的需求，而忽視了對(duì)精神的培養(yǎng)，這也是圖書館學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)深度思考的一個(gè)問題。因本次研究的樣本較少，或許圖書館學(xué)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)還有其他的原因，后續(xù)也會(huì)擴(kuò)大范圍進(jìn)行探究。在親身訪談了許多受訪者后，筆者深刻感受到我國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展速度仍有待提高，圖書館學(xué)教育更需要不斷地改革創(chuàng)新去推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。筆者希望所提出的解決對(duì)策能夠提高圖書館職業(yè)的社會(huì)聲望以及未來(lái)職業(yè)者的專業(yè)認(rèn)同感，緩解當(dāng)下圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)背離和圖書館專業(yè)人才的流失，為圖書館事業(yè)的發(fā)展提供有益的參考。

[1]吳慰慈.圖書館學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2004:57.

[2]李志剛.扎根理論方法在科學(xué)研究中的運(yùn)用分析[J].東方論壇,2007(4):90-94.

[3]福建師范大學(xué)關(guān)于關(guān)于公布2017年各專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)工作方案的通知[EB/OL].[2017-04-20].http://jwc.fjnu.edu.cn/cd/ee/c432a118254/page.htm.

[4]魏巍.德國(guó)人的“靈魂加油站”[J].金融博覽(財(cái)富),2016(10):74-76.

[5]王暢.新環(huán)境下圖書館員職業(yè)聲望及其前景探析[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2010(3):6-9.

[6]英國(guó)重新劃分社會(huì)階層[N].文匯報(bào),1998-12-3(3).

[7]劉茲恒.圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生不愿從事圖書館工作的社會(huì)心理因素淺析[J].圖書館雜志,2001(11):45-48.