劉幗紅

摘 要：隨著教育改革工作的推進，優(yōu)化小學數學課堂教學方式、提高教學效益已經是當今教學的首要目標。數學作為一門偏理學學科，它是較為枯燥的，那么如何學好這門學科，關鍵在于如何調動學生的學習興趣。通過探索，解決教學過程中的問題，來實現小學數學課堂教學效益的提高。

關鍵詞：小學數學；教學效益；要素；探索

課堂教學活動的成功開展，需要師生們共同參與。而當今教學模式下，在課堂上以老師為主導地位，學生被動去接受知識，而若想要提高課堂的教學效益，就應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，讓老師去引導學生進行自主學習，充分參與到課堂中來。下面就以下幾個方面來進行探索。

一、激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂的學習效果

數學的學科特性決定了這門學科與其他學科相比更為枯燥、難懂。如果課堂上教師只是一味講解理論知識，學生肯定會覺得十分無聊，喪失對這門課程的學習興趣，這樣也會影響最后的教學效果。要想激發(fā)學生的學習熱情，教師必須要有合適的教學方法，調動起課堂氛圍與學生的學習熱情，下面從下述幾點進行分析。

（一）態(tài)度親和，語言風趣

教學過程中，如果老師過于嚴肅，學生就會產生畏懼心理，不愿與老師進行交流與溝通。只有態(tài)度親和、語言風趣，學生才會主動地去學習，從而產生學習數學的興趣。例如，在學習“直線定理”時，可以采用實驗的形式來引導學生們去觀察，同時可以編制順口溜：一點亂動，兩點穩(wěn)定，這都有助于學生去理解定理的含義。

（二）巧妙提問，啟發(fā)學生自主思考

在平時教學課堂中，提問是很常見的一項內容，同時也是一種很好的教學手段，能夠幫助教師了解到學生的學習情況。然而，課堂提問也是要講究的，要針對提問的問題，設計出一個能吸引學生注意的同時學生容易理解的提問。例如：在提問時，可以對問題進行形式上的改變，加入一些引導語，幫助學生進行理解與思考。比如在分析“利用全等三角形證明兩條線段相等”之前，可以提出一些問題：“通過這個問題的已知條件，你能想到哪些定理？”“證明線段相等的方法有幾種？需要什么條件？”通過這一個個小問題，讓學生對之進行串聯并進行自主思考，從而得出結論。通過這種提問方式，既能讓學生解決問題，又能鍛煉他們的思維方式，調動起學生對于數學學習的熱情，進而使得教學效果有所提高。

（三）提升課堂趣味性

由于數學學科比較枯燥，要想提高學生的學習熱情，如何提高課堂的趣味性也是教師們要關注的問題。例如，在學習“平行四邊形的性質”時，可以借助一些器材做一些小游戲。比如可以找來幾根長短不一的木棒，再找來四個圖釘，讓學生親自擺出平行四邊形，觀察平行四邊形的不穩(wěn)定性這一性質，學生在游戲中既能親自驗證數學性質，體驗到課堂的趣味性，又能夠真正學習到知識。

二、讓學生成為真正的主角

學生在課程中應當占據著主導地位，通過培養(yǎng)他們自主學習的能力，才能夠真正提升教學的有效性。比如讓學生參與到講課環(huán)節(jié)中來，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見、疑問、見解，可以以小組的形式，讓學生對課堂教學內容進行討論，并分工完成任務，教師們可以在一旁給予適當的指導，這樣既省時省力，又能激發(fā)學生的積極性。同時課堂上要引導學生去自主發(fā)現、解決問題，在采用做游戲這種教學方法時，可以讓學生對游戲過程中出現的問題進行提問，并將這些問題總結概括，讓學生成為真正的主角，最大限度提升學生自主學習的能力。最后，還要讓學生親自去歸納總結。歸納總結工作在傳統(tǒng)教學過程中，一般是由老師獨自來完成，而讓學生參與到其中，可以很快地幫助教師了解到學生的學習情況，根據實際來調整教學方法、教學進度、側重點等等。同時學生在歸納總結時，可能也會有一些不足之處，教師應及時進行引導，幫助學生去進行改進。

三、利用好現代化教學手段

隨著科學技術的進步，當今的教學手段也進行了改革換代。如今教學課堂中多媒體的應用已經十分普遍，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學的優(yōu)點體現在很多方面：（1）圖文并茂，能夠吸引學生的注意力。（2）信息含量以及容量很大，既節(jié)省了儲存空間，又省去了老師們板書的時間。（3）圖像的運用，能夠將復雜的概念簡單化，使一些比較抽象的概念能夠直觀通過圖像表達出來。

作為新時代的教師，利用好現代化教學手段，既能豐富課堂教學內容，營造出良好的教學氛圍，又能吸引學生的學習熱情，從而提高教學效果。

綜上所述，在當代教育改革的前提下，當代數學課堂教學模式的改革是勢在必行的，學生自主學習能力的提升、課堂趣味性的提升等都是當代教師目前要解決的問題，只有讓學生主導課堂，提升各方面的綜合能力，運用好教學手段，才能夠提高教學效益。

參考文獻：

[1]趙麗慧.淺析新課程下提高小學數學課堂教學效率[J]. 卷宗，2012（3）：67.

[2]周建順.提高小學數學課堂教學效率的實踐與探索[J]. 新課程（小學），2014（11）：38.

[3]馬秀梅.提高小學數學課堂教學效率的幾點探索[J].考試周刊，2017（3）：70.

編輯 魯翠紅