王倩

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。提升習(xí)作教學(xué)的有效性，是教師教學(xué)研究的首要任務(wù)。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際提出合理科學(xué)的解決方案。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生正處于寫作的初級(jí)階段，一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、句式，三年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸寫作。小學(xué)生思維表達(dá)能力還比較差，寫作技巧和方法欠缺有待加強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生寫作的期望值過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力總是達(dá)不到教師和家長(zhǎng)的期待水平，教師和家長(zhǎng)不能及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定，長(zhǎng)此以往致使學(xué)生對(duì)寫作失去信心。其次小學(xué)生的內(nèi)心世界和成年人不同，有些小學(xué)生認(rèn)為有趣的事對(duì)成年人來(lái)說(shuō)則變得枯燥無(wú)味，用大人的視角來(lái)看待小學(xué)生作文，而對(duì)小學(xué)生的教育更加嚴(yán)加要求，讓學(xué)生失去了寫作的樂(lè)趣和天性，是目前小學(xué)生語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的重要問(wèn)題。

教師為小學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)不合理。在一、二年級(jí)學(xué)生剛剛開始接觸文字時(shí)就要求學(xué)生寫作，或是以四五年級(jí)的寫作目標(biāo)用來(lái)要求三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)寫作難度高的寫作，承受較大的心理壓力，造成了寫作困難的現(xiàn)象。

二、提升習(xí)作教學(xué)的有效性方案

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀和寫作結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的最快方法。通過(guò)大量閱讀課外期刊，記錄優(yōu)美、有益的語(yǔ)言，積累寫作素材，讓學(xué)生貧乏的寫作底蘊(yùn)得到填充。同時(shí)寫作不僅僅是一個(gè)動(dòng)筆的過(guò)程，僅僅依靠大量的閱讀，不去寫作是不可采取的，寫作與動(dòng)筆相結(jié)合，才能大量提升學(xué)生的寫作動(dòng)筆能力。學(xué)生想要提升寫作能力，必須將寫作與閱讀結(jié)合，在閱讀課上，給學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，運(yùn)用所閱讀的文章然后讓學(xué)生編寫讀后感、后續(xù)故事等。閱讀教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》，通過(guò)整篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，在課堂中教師提出寫作要求：“請(qǐng)你試著代替高爾基的兒子給高爾基寫一封回信”。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中寫隨筆，養(yǎng)成在閱讀后記錄觀察發(fā)現(xiàn)，并產(chǎn)生思維碰撞，寫下感受體驗(yàn)的習(xí)慣。

（二）注重學(xué)生觀察與思維的表達(dá)能力

寫作的自然順序是先認(rèn)識(shí)事物，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，最后抒發(fā)心中所感的過(guò)程。因此文章想要寫好，寫作是其次，認(rèn)識(shí)事物、觀察并產(chǎn)生寫作情感是最基本的階段，所以教師應(yīng)重視寫作教學(xué)中學(xué)生的觀察能力和思維表達(dá)能力的訓(xùn)練。在日常教育中讓學(xué)生留心對(duì)身邊事物的觀察，豐富眼界。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活中多觀察，思考，運(yùn)用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉生活素材。如，回家路過(guò)的植物、動(dòng)物等，通過(guò)對(duì)這些事物的描繪過(guò)程將自己的所思、所想、所感表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生能夠運(yùn)用詞句形象地描繪對(duì)外界事物顏色、形狀的觀察，做到精準(zhǔn)地描繪出來(lái)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《去打開大自然綠色的課本》，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教師提出課堂隨筆作業(yè)：生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些“綠色的課本”，你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？首先是學(xué)生日常對(duì)生活的觀察，從中描繪出你所觀察的事物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活素材的積累和思維表達(dá)能力的有效提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在教學(xué)中教師要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生寫作也需要緊抓學(xué)生的好奇心理，刺激學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生寫作熱情的方法有很多。據(jù)研究表明，課堂物理環(huán)境的因素可以影響學(xué)生課堂活動(dòng)的開展和情緒的感染。因此在寫作過(guò)程中一般教室的光線、教室整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)、色彩等都對(duì)學(xué)生正常寫作起到很大的作用，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用物理環(huán)境的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣。已有的教室物理環(huán)境已不可改變，教師就要充分利用教學(xué)工具，刺激學(xué)生的寫作情緒。例如，教師如果布置的寫作題目是動(dòng)物，就需要教師利用教學(xué)道具來(lái)讓學(xué)生參與到其中，制作一些簡(jiǎn)易的動(dòng)物特性頭飾，讓學(xué)生真人扮演自己喜歡的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣?；蛘咭部梢詫⒍嗝襟w加入教學(xué)中，采用視聽結(jié)合的方式加深學(xué)生的理解，將抽象想象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事物。學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》，課后布置作業(yè)：你喜歡哪個(gè)動(dòng)物，請(qǐng)對(duì)它的形象進(jìn)行簡(jiǎn)單描寫，為什么？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些動(dòng)物沒有見過(guò)，只是憑借抽象想象來(lái)描寫，實(shí)物素材不足，這時(shí)就需要教師日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累素材，如，用多媒體播放變色龍遇到不同環(huán)境變色的過(guò)程，加深學(xué)生課堂興趣的同時(shí)，為學(xué)生的寫作提供了素材資料。

（四）開展活動(dòng)提升學(xué)生寫作能力

教師要善于利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)開展寫作實(shí)踐。例如，語(yǔ)文教師利用周末時(shí)間組織一些課外活動(dòng)，如參觀植物園，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的植物，并將所看到的景致或者觀察中發(fā)生的事，都讓他們表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解。在觀察某一事物時(shí)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生想象一下這個(gè)事物與其他事物之間的聯(lián)系，最大限度發(fā)揮他們的想象空間和天性，這是一個(gè)幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力、觀察力的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的表述教師及時(shí)給予肯定，增加學(xué)生的表現(xiàn)欲，長(zhǎng)此以往就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

習(xí)作是語(yǔ)文的重要部分，備受教師和家長(zhǎng)的重視。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的方法策略，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、多想，多觀察、善閱讀，提高寫作水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

編輯 魯翠紅