閔新玉

摘 要：目前我國正在進行新課程教學改革，英語學科作為學生學習生涯中最重要的學科之一，如何提升小學英語教學質量以及如何對其進行新課程教學改革受到了社會各界人士的重視。結合多年小學英語教學經(jīng)歷，以及近年來在插圖與小學英語教學中的研究，提出一些看法，供廣大小學英語教學同行借鑒。

關鍵詞：小學；英語教學；問題；策略

插圖作為教材內容的重要組成部分，蘊含著許多豐富的學科知識，因此如果小學英語教師能夠在日常教學生活中合理運用插圖進行教學就有利于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習的能力。所謂的插圖教學就是將圖片這種直觀的教學媒體和視覺傳輸信號穿插到教材當中，從而使得學生在學習過程中能夠更加直觀、快速地掌握一些學習重點、難點。當然，只有小學英語教師充分認識到插圖對英語教學的重要性，才有利于插圖教學的廣泛推廣。

一、運用插圖提升教師教學水平

教師是知識的傳播者，是學生人生航向的指路人，教師的教學方法就是教師指路的工具，只有教師具有良好的教學技巧才有利于幫助學生快速掌握課本知識，鞏固學習基礎。對于英語學科的教學來說更是如此，英語教師教學水平的高低直接影響到了學生學習質量的高低。很多學生正是因為相應教師教學水平不足，教學過于枯燥乏味才會產(chǎn)生英語學科學習的抵制心理。同時，當前部分英語教師認為插圖可有可無，對學生學習并沒有很大的幫助，從而沒有將插圖與課堂教學結合在一起，這樣不僅浪費了寶貴的教學資源，還影響了教學效果。因此，為了更好地進行英語學科教學，英語教師應當利用插圖教學所具有的優(yōu)勢，及時轉變自身教學模式，提升自己教學水平。

例如，在講解小學英語“Which season do you like best”的這節(jié)內容時，英語教師在教學過程中不應該只是進行簡單的概括，更要結合插圖，在課堂教學前準備不同季節(jié)的多媒體圖片，讓學生觀察不同季節(jié)的特點。在拓展的時候，可以問題：Which fruit do you like best？教師可以提供一些常見水果的卡片，并在卡片后面寫上它們的英文單詞，然后通過課堂提問方式讓每位學生都回答出相應卡片上的英文單詞。這種教學不僅能夠將教學課堂聯(lián)系實際，還有利于加深學生學習印象，掌握教材內容。

二、運用插圖培養(yǎng)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生在進行新技能的學習過程中具有一定的學習興趣就能夠調動自身學習積極性進行課內外知識學習，從而快速掌握學習過程中的重難點。對于英語學科的學習來說也是，英語作為一門國際性語言，與漢語存在諸多的不同之處，因此，學生在進行英語學科的學習過程中應該轉變傳統(tǒng)學習觀念和學習方法。根據(jù)筆者調查研究發(fā)現(xiàn)，由于英語具有詞匯量多、學習難度大、涉及范圍廣的學科特點，因此目前我國很多小學學生缺乏英語學科學習興趣，學習成績直線下滑。為了改善這種發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生英語學科學習興趣就需要相應英語教師注重插圖在日常教學生活中的運用。插圖與文字相比具有簡單明了、生動形象的優(yōu)點，因此教師可以利用這個優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。

例如，小學英語教師在教授英語課本中的“Look at me. This is my head.”的知識點時，可以在課堂上先讓每位學生觀察文中的插圖，并且用英語描述出自己在插圖中看到的內容。這樣不僅能夠調動學生課堂學習積極性，還能夠鍛煉學生獨立思考的能力和勇于發(fā)言的能力，久而久之，學生英語學習成績和教師教學質量必然得到提升。由此可見，將插圖運用于小學英語教學中有利于培養(yǎng)學生學習興趣。

三、運用插圖幫助學生突破教學重難點

根據(jù)筆者調查研究發(fā)現(xiàn)，由于教學體制深受中國式教學的影響，我國普遍存在學生綜合學習能力差、學習效率低下的現(xiàn)象。而且，很多教師往往只注重單詞、句型以及語法的教學，認為這種按部就班的教學方式能夠幫助學生掌握學習過程中遇到的重點和難點。恰恰相反，正是由于這種死板的教學模式才更加容易讓學生形成固定性思維，從而難以掌握教學內容。而插圖的運用卻能夠有效培養(yǎng)學生綜合學習能力，幫助學生快速突破學習中所遇到的重難點，并且能夠在提高學生學習成績的同時提升學生解決實際問題的能力。因此，英語教師可以在教學過程中合理利用插圖來突破教學重難點。

例如，在講解英語教材中的“The Spring Festival”時，教師可以向同學們展示一些有關春節(jié)的圖片，并讓學生結合插圖與自身在春節(jié)中的經(jīng)歷提出一些自己的見解，這樣通過插圖的輔助教學就能夠讓學生捕捉和發(fā)現(xiàn)隱藏在插圖中的信息，從而使得英語學習變得直觀化，最終實現(xiàn)教學重難點的突破。當然，在運用插圖進行教學時教師也應該選取適當?shù)膱D片，保證插圖內容與教學內容存在聯(lián)系。

總而言之，為了將插圖更好地運用于小學英語教學中，發(fā)揮出其特有的教學優(yōu)勢，仍然需要廣大一線小學英語教師不斷在實踐教學中進行探索，及時發(fā)現(xiàn)自身在日常教學中存在的不足之處。當然，英語教師也應該明確插圖在小學英語教學中的應用優(yōu)勢，即有利于教師教學水平的提升、學生學習興趣的培養(yǎng)、教學重難點的突破。希望廣大小學英語教師能夠借鑒本文，通過不斷革新自身教學方法和教學理念來推動小學英語教學質量的提升。

編輯 段麗君