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        團體心理輔導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中的運用

        2018-03-06 11:15:48黃思敏
        新課程·小學(xué) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:團體心理輔導(dǎo)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用分析

        黃思敏

        摘 要:合作能力是指小學(xué)生在校園內(nèi)、生活中、社會中與他人交往、協(xié)作的集體適應(yīng)能力與團隊作戰(zhàn)能力,反映了小學(xué)生在集體活動中處理自己與他人利益關(guān)系、人際關(guān)系處理與人際溝通能力。將從開展班級心理輔導(dǎo)課、組織專題心理輔導(dǎo)、充分挖掘?qū)W科中的團體心理教育因素三個角度分析如何將團體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到學(xué)科教育活動中。

        關(guān)鍵詞:團體心理輔導(dǎo);學(xué)科教學(xué);應(yīng)用分析

        現(xiàn)在小學(xué)生的孤獨狀況令人擔(dān)憂,因為許多年輕家長由于經(jīng)濟壓力、忙于事業(yè)等原因并未積極響應(yīng)“二胎”政策,導(dǎo)致有相當(dāng)一部分小學(xué)生成為獨生子女,缺乏同齡人的陪伴,產(chǎn)生了強烈的孤獨感。在家庭中,家長也是以成年人的身份與孩子對話,導(dǎo)致部分小學(xué)生缺乏與同齡人溝通與對話的能力,存在交際障礙,無法快速適應(yīng)集體生活?,F(xiàn)代社會已經(jīng)將“學(xué)會合作”看成是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)能力,而團隊心理輔導(dǎo)便是以培養(yǎng)與提升小學(xué)生合作能力為基礎(chǔ)的心理健康教育,是在團隊環(huán)境中展開的教育活動,對優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大有裨益,便于構(gòu)建一個關(guān)系和諧、凝聚力較強的班集體。另外,許多學(xué)科教師越來越重視師生、生生的多向互動,對小學(xué)生的人際溝通能力提出了較高的要求。為此,教師應(yīng)以團體心理輔導(dǎo)組織教育教學(xué)活動,穩(wěn)步提升小學(xué)生的合作能力。

        一、開展班級心理輔導(dǎo)課

        班級心理輔導(dǎo)課是實現(xiàn)團體心理輔導(dǎo)的基本活動,重點在于教師、學(xué)生的平等互動與民主交流,希望學(xué)生可以在思想碰撞與精神交流中產(chǎn)生某種深刻的認(rèn)識。由于班級心理輔導(dǎo)課以小學(xué)生的真實經(jīng)歷與情感體會為主,所以可充分調(diào)動小學(xué)生的參與意識,便于激發(fā)小學(xué)生的團隊意識,使其在交流與溝通中接受心理健康輔導(dǎo)。

        我常常在教學(xué)實踐中組織班級心理輔導(dǎo)課,針對小學(xué)生所遇到的同一問題組織平等對話,鼓勵小學(xué)生自由自在地闡述個人思想。例如,我們班的學(xué)生從小便被家長送到各個補習(xí)班中參與學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生必須要在有限的時間內(nèi)同時完成任課教師與補習(xí)班教師所布置的課后作業(yè),根本沒有娛樂與休息的時間。然后,我便以此組織了團體心理輔導(dǎo)課,鼓勵小學(xué)生就“該不該上補習(xí)班”展開辯論,允許每個小學(xué)生分享自己應(yīng)對繁重學(xué)習(xí)任務(wù)與緩解學(xué)習(xí)壓力的方式方法。由于筆者所選擇的心理教育主題與小學(xué)生緊密相關(guān),所以小學(xué)生都有感而發(fā),深切地表達(dá)了自己的真實想法。同時,小學(xué)生還就自己所參加的補習(xí)班學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開了友好分享,讓小學(xué)生產(chǎn)生了“同甘苦、共患難”的情緒,使得生生關(guān)系變得更加和諧。

        二、組織專題心理輔導(dǎo)

        專題心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生所存在的心理問題展開的針對性輔導(dǎo)活動,它不受班級、時間限制,只要小學(xué)生有參與意愿均可報名參加。然后,教師可根據(jù)專題心理輔導(dǎo)主題組織針對性的心理訓(xùn)練,幫助小學(xué)生排解負(fù)面情緒,保護小學(xué)生的身心健康。

        比如,我們班學(xué)生從小便被長輩嬌慣,身上有著說一不二的不良品質(zhì),在集體生活中不懂謙讓與寬容,常常因為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生不愉快的行為。于是,我便以“集體與我”這個專題展開了團體心理輔導(dǎo),把存在自私自利、特立獨行問題的小學(xué)生召集在一起,使其思考在集體中生活與學(xué)習(xí)的辦法。在本輪專題教育輔導(dǎo)中,我以小學(xué)生常見的行為問題導(dǎo)入教育主題,即小學(xué)生因爭奪東西而大打出手、小學(xué)生不愿意為其他人讓路而互相推搡、小學(xué)生大喊大鬧影響他人學(xué)習(xí),等等。當(dāng)小學(xué)生看到這些熟悉的場景時,都露出了不好意思的神情。然后筆者要求小學(xué)生換位思考,想象自己是被搶東西、被推搡、被打擾的學(xué)生,進而再讓小學(xué)生自主思考集體與個人的利益關(guān)系,讓小學(xué)生嘗試將集體利益放在個人利益之前,學(xué)會合作、學(xué)習(xí)謙讓、學(xué)會友好相處。

        三、充分挖掘?qū)W科中的團體心理教育因素

        每一門學(xué)科中都蘊含著豐富而多樣的團體心理教育因素,對培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識與合作意識十分重要?,F(xiàn)在人們提倡“全課程育人”,即每門學(xué)科教師都必須同時承擔(dān)起智育、德育的雙重責(zé)任,所以,教師也應(yīng)以學(xué)科中的團體心理教育因素實施合作輔導(dǎo),潛移默化地優(yōu)化小學(xué)生的合作意識。

        在體育學(xué)科中,有多個項目都需要小學(xué)生以集體形成參與體育訓(xùn)練,比如排球、足球、籃球等都需要各個團隊的相互配合與合作,這些內(nèi)容本身也是十分優(yōu)秀的團體心理健康教育內(nèi)容。對此,小學(xué)體育教師應(yīng)以需要小學(xué)生以合作形式參與體育訓(xùn)練的活動有機滲透團體教育。比如在球類運動中,教師便可模擬真實的運動項目組織集體訓(xùn)練,讓小學(xué)生親身感受團隊配合的重要性?;蛘撸w育教師也可以小組合作組織常規(guī)的體育訓(xùn)練,讓小學(xué)生學(xué)會彼此幫助、共同進步。

        總而言之,團體心理健康教育的實施質(zhì)量將對小學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響,決定著小學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展。為此,小學(xué)教師應(yīng)以多樣化的團體心理健康教育活動組織學(xué)科教學(xué),使小學(xué)生在習(xí)得文化知識與基本技能的同時,還可學(xué)會與他人合作、交流技巧與方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶靈芝,金一波,袁雅晨,等.團體心理輔導(dǎo)改善小學(xué)生孤獨狀況[J].中國健康心理學(xué)雜志,2014,22(7):1032-1034.

        [2]李曉蕓,班永飛.團體心理輔導(dǎo)效果及治療因素研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2013,21(2):211-214.

        編輯 溫雪蓮

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