潘水記

摘 要：小學(xué)生作為校園學(xué)習(xí)主體的一部分，不僅人數(shù)眾多，而且也是最費心的一個學(xué)習(xí)主體。該階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對教育的需求度很高，該階段的教育內(nèi)容與教育方式直接影響著小學(xué)生日后的成長。隨著社會的發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，及早對小學(xué)生進行德育，可以很好地讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的品性，因此，社會和教育機構(gòu)對小學(xué)德育給予了很大的重視。通過提升小學(xué)德育的意義對如何提升小學(xué)德育的實效性展開探討，希望能給小學(xué)德育方面提供一份有價值的參考，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；實效性

對人才需求標(biāo)準(zhǔn)有了很大的提升，除了專業(yè)性技能之外，對人員的綜合素質(zhì)越來越重視，特別是道德品質(zhì)。雖然我國文化對于禮儀道義的研究非常深入，其孔孟思想被各國研究和效仿，但隨著經(jīng)濟發(fā)展，道德品質(zhì)與文化信仰并無硬性約定，素質(zhì)的好壞全憑自律，加上教育機構(gòu)從低年組開始就貫徹應(yīng)試科目的培養(yǎng)，德育成為被忽視的環(huán)節(jié)，而這一現(xiàn)象導(dǎo)致了很多受到高等教育，有著優(yōu)秀學(xué)歷的精英缺乏良好的道德素質(zhì)，甚至因品性的劣質(zhì)將自身的才華與學(xué)識用在錯誤的地方，給社會和國家?guī)韲?yán)重的威脅和損失。隨著教育體制的改革，德育重新得到了重視。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，具有重要的意義，在這特殊的教學(xué)階段中實施德育，對學(xué)生和教師乃至社會都有巨大的受益，然而由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并未將德育作為主流教學(xué)科目，教師在實踐德育過程中缺乏一定的經(jīng)驗，困難重重，難以很好地、有效地落實德育，為此，本文將對小學(xué)德育的實效性進行探討，并提出對應(yīng)策略。

一、提升小學(xué)德育的必要性

1.滿足社會對人才的需求

盡管德育在以往的教學(xué)過程中沒有受到足夠的重視，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，都會對學(xué)生的德育問題進行不同程度的提點，但是這種提點只是所謂教學(xué)中的一項輔助工作，并沒有單獨地將德育設(shè)置成獨立的一項課程去落實和培養(yǎng)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所受到的德育非常淺薄和有效，學(xué)生的德育素質(zhì)無法得到足夠的引導(dǎo)而變得差異很大，并且這種差異從小學(xué)起就存在，一直伴隨著學(xué)生的成長，直至踏入社會。

當(dāng)前，在國際接軌的環(huán)境背景中，國家之間在每一個細節(jié)處都在不斷地為自己塑建競爭優(yōu)勢，這對現(xiàn)在人的素質(zhì)給予了極大的挑戰(zhàn)。德育的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，它不僅作為一項修煉的功課，也將作為一個社會居民生活中不可摒棄的一部分。因此，對待德育必須要從小抓起，小學(xué)可謂學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，在這一特殊階段，教育內(nèi)容與教育方法都會對學(xué)生造成重要的影響，加強小學(xué)德育，使其在小學(xué)教學(xué)中被重視，并且系統(tǒng)而有規(guī)劃地落實在學(xué)生身上，會讓學(xué)生及早地接觸和認知道德品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并讓這種品質(zhì)隨著學(xué)生的成長而不斷升華和延續(xù)，直至踏入社會，成為規(guī)避缺陷、身心健康、三觀端正、綜合素質(zhì)均優(yōu)的“完全體”，自身受益的同時造福社會，成為推動國家發(fā)展的棟梁。

2.推進教學(xué)革新發(fā)展

為了提升我國教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)均得到培養(yǎng)，國家對教育領(lǐng)域頒布了新課改政策，其目的就是對現(xiàn)有的教學(xué)進行全方面的完善，精湛教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)習(xí)主體雙方受益。德育的缺失是傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，作為響應(yīng)新課改政策的教學(xué)機構(gòu)，在落實新課改政策過程中，首先就是要從實際和長遠的角度審視和認知自身教育存在的問題。因此，對小學(xué)德育進行加強無疑是修復(fù)了傳統(tǒng)教學(xué)中的漏洞，在完善方針上是極其靠攏新課改政策的，而這一項變革將成為教學(xué)領(lǐng)域中的重大變革，不僅順應(yīng)教學(xué)革新，同時在落實和貫徹德育的過程中起到了推進教學(xué)革新發(fā)展的重要作用。因此，在小學(xué)中加強德育是非常有必要的。

3.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)品性

古語云“人之初，性本善”，一個良好的開始并不意味著好的結(jié)果，但好的結(jié)果必將建立在好的開始之上。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于年幼階段，正為人之初期，是形成品性的重要時期，雖學(xué)生的性情因個體和環(huán)境因素存在一定的差異，但若加以引導(dǎo)和灌輸，就會讓學(xué)生在性情發(fā)育初期就有一個良好的開端，養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時將錯誤和不良的品性給予糾正，這對學(xué)生日后品性道德的發(fā)育有著重要的影響。流逝的時間不會回轉(zhuǎn)，正是因為這一階段的特殊性和重要性，方顯寶貴，由此，也充分反映了加強小學(xué)德育的重要性和必要性。

二、提升小學(xué)德育實效性的策略方法

要想實現(xiàn)學(xué)生的綜合品質(zhì)在最佳養(yǎng)成階段得到培養(yǎng)，除了在小學(xué)實施德育，更要加強小學(xué)德育的實效性，只有這樣才能真正意義上發(fā)揮出德育的效果，保障德育質(zhì)量?？梢酝ㄟ^以下方法來提升小學(xué)德育的實效性：

1.重視并提升教師自身的綜合素質(zhì)

教師提升自身綜合素質(zhì)對提升小學(xué)德育實效性的作用體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師是引導(dǎo)學(xué)生的核心對象，換言之，教師也是學(xué)生的參照模板，教師必須具備良好的綜合素質(zhì)，以供學(xué)生參照，這不僅僅是以身作則，更是一名教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師在對學(xué)生進行德育的過程中必將參與其中，以此來對學(xué)生進行德育引導(dǎo)，發(fā)揮教育作用，但如何引導(dǎo)，這其中涉及一個教學(xué)經(jīng)驗的問題。我國教學(xué)領(lǐng)域中欠缺對德育重視的問題，這一現(xiàn)象并不只體現(xiàn)在學(xué)生身上，教師的成長同樣面臨這樣的問題，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的德育，使得當(dāng)前實施德育的教師自身德育都存在一定的問題。要想提升小學(xué)德育的實效性，教師必須自身具備高水準(zhǔn)的道德品性。所以，教學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織教師先進行德育，只有教師自身具備良好的道德品質(zhì)，才有能力和條件去對學(xué)生進行德育，成為一個合格的參照依據(jù)供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，從而給學(xué)生起到一個榜樣的作用。

教師可以通過以下方式來提升自身綜合素質(zhì)：（1）建立提升自身綜合素質(zhì)觀念。（2）通過書籍、網(wǎng)絡(luò)以及參加相關(guān)培訓(xùn)來獲得提升綜合素質(zhì)的資源，對自身綜合素質(zhì)進行進修。（3）在學(xué)生面前巧妙地展示自身的綜合素質(zhì)，以身作則的同時讓學(xué)生了解良好的綜合素質(zhì)是什么，它應(yīng)該如何運用。比如不應(yīng)走捷徑而踐踏草坪、不說臟話、能夠很好地控制自己的情緒、行為具有肢體美和儀態(tài)美、在學(xué)生面前幫助需要幫助的人、與學(xué)生針對某一個案例或事件用理論去傳遞自身正確的道德觀念。德育的初衷是讓良好的品性素養(yǎng)在自身中內(nèi)化，成為自己真實的一部分，這是一個認知問題，更是一個態(tài)度問題。因此，教師要時刻嚴(yán)格要求自己，在對學(xué)生進行德育的同時，自己也要從中受益，提升自己的綜合素質(zhì)。