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        小學古詩詞教學的實效性探究

        2018-03-06 11:15:48孫小娟
        新課程·小學 2018年12期
        關鍵詞:鑒賞實效性古詩詞

        孫小娟

        摘 要:古詩詞是古典文化的精華,新一輪的教材編寫增大了古詩文的篇幅,也是在注重引導學生對古典文化的學習。但小學生古詩詞教學的現(xiàn)狀令人擔憂,從加強詩詞誦讀、激發(fā)想象能力、聯(lián)系生活體驗三個方面,以具體古詩詞教學為例,探索了提高小學古詩詞教學實效性的途徑,收到了明顯的效果。

        關鍵詞:古詩詞;實效性;現(xiàn)狀;途徑;鑒賞

        小學古詩詞一直是小學語文教學中的難點,因為古詩詞的語言晦澀難懂,再加上它的生活體驗離小學生的生活太久遠,小學生無法理解也是情有可原,但不能因為這些就可以馬馬虎虎地蒙混過去,我們要有針對性地探究古詩詞的教學方法,并加強對古詩詞教學實效性的研究。

        一、小學古詩詞教學現(xiàn)狀

        小學古詩詞教學現(xiàn)狀并不樂觀,由于各種原因,小學生不喜歡這種難懂的古文言類的文本,再加上小學語文對古詩詞的考查簡單,基本上以基礎知識為主,所以對古詩詞的教學,許多同行主要把工夫用在背誦基礎知識等機械記憶上,小學生對學習古詩詞毫無興趣,當然在古詩詞鑒賞能力也不可能得到提升,更不要說古詩詞教學的高效了。照這種情況下去,小學生古詩詞鑒賞前景堪憂。

        二、提高小學古詩詞教學實效性的途徑

        為了提高小學古詩詞學習的效果,教會小學生學會鑒賞古詩詞,促進古詩詞學習的實效性,筆者認為可以從以下幾點做起:

        1.加強詩詞誦讀

        不得不說學習古詩詞,最重要也最實效的方法就是朗誦,只有熟讀成誦,小學生才可能體會文本的意義,才可能在朗誦中增強對文本的解讀能力。古人云:“書讀百遍,其義自見?!闭f的就是這個道理。小學古詩詞短小精悍,主要以五言或七言絕句或律詩為主,內容短小,適合做美讀指導,在停頓、重音、音調等上做具體的朗誦指導,重點結合詩詞中包含的感情來揣摩,這樣一來,在朗誦的基礎上可以加強對古詩詞內容的理解,反而加快了朗誦的進程。小學古詩詞學習重在積累,這樣我們可以通過指導小學生朗誦古詩詞完成積累的任務,而且還逐漸增加了文言基礎知識的積累,進而促進更多古詩詞的理解,達到雙贏。

        如學習《望廬山瀑布》一詩,這首詩是一首七言絕句,是唐代詩仙李白的詩,他的詩歌有個特色,那就是浪漫主義風格,想象大膽,極富夸張意味,讀來非常有氣勢。我們可以先指導小學生結合課文圖片來理解詩歌的大體內容,讓小學生描述詩中的內容:有一座高聳的山峰,也就是香爐峰,山峰上升騰起了紫色的煙霧,遠遠望去,一條巨大的瀑布掛在山前,然后再指導小學生想象這條瀑布的水從哪里來的?小學生的想象力豐富且奇特,也可能會和詩人一樣認為從天上掉下來的,這時候我們可以指導學生進行美讀了。我們在指導小學生美讀時,一邊讀,一邊結合詩句來領會詩歌中的情感,也就是對廬山瀑布的贊美,這樣小學生再進行美讀訓練就更加到位了??梢哉f誦讀促進了詩歌的理解,同時也加深對文本內涵的解讀,提高了學習的效果。

        2.激發(fā)想象能力

        小學生學習古詩詞,主要任務并不在形象分析、語言技巧、情感價值觀等方面的鑒賞上,小學階段主要還是通過朗誦古詩詞,大體理解其內容,并在理解的基礎上,能初步感知詩詞的思想情感和簡單的藝術技巧,從而達到鑒賞的目的。而理解古詩詞的內容,一般不是像翻譯文言文那樣一一對應,而是需要發(fā)揮自己的想象力,結合自己的生活體驗,領會詩句的意思。這樣激發(fā)小學生的想象力就成為理解古詩詞的一個主要手段,我們要指導學生學會根據(jù)古詩詞的意象,發(fā)揮合理的想象,進而完成對詩句的解讀。

        如學習《望洞庭》一詩時,這首詩歌詩人發(fā)揮自己豐富的想象力,把自己眼中的洞庭湖秋夜風光用比喻的手法,描繪出了洞庭湖異樣的秀美。所以我們要指導小學生好好體會詩歌的意象,讓小學生讀著詩歌,發(fā)揮自己的想象力,把自己想象的東西畫下來,并用優(yōu)美的語言來描述詩歌,比一比誰說得更好。小學生可以找出詩歌中的“湖光、秋月、湖面、山色”等意象,然后想象湖水靜靜的,像一面鏡子;秋月皎潔,在明亮的月光下,遠遠望去,碧綠的山島處在湖中,像是一個大大的盤子中間放了一只青螺。你看這樣的想象力和圖片再結合在一起,詩歌內容的理解就是小菜一碟了??梢哉f,利用小學生豐富的想象力,減輕了翻譯詩句意義的負擔,提高了學生學習詩歌的趣味,從而增加了學習的效果。

        3.聯(lián)系生活體驗

        畢竟古詩詞的內容和小學生的生活相隔甚遠,以前的生活方式和現(xiàn)在也存在著較大的差距,有的甚至是天壤之別。當然這種不一樣不能成為不好好學習古詩詞的借口,我們還是要指導小學生在學習古詩詞時,能結合自己的實際生活體驗來領會詩句的內容,感受到詩人不一樣的情懷,了解到古詩詞的情感取向,進而提高學習古詩詞的實效性,了解我國的傳統(tǒng)文化,提高小學生的鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

        如學習《宿新市徐公店》一詩,這里面雖然說的是宋代時候的風光,但春天的氣息和景物,和現(xiàn)在小學生的生活有不少相似之處,如“樹頭花落”還未“成蔭”的景色,可以讓小學生聯(lián)系生活體驗看看,哪些春天的樹是先開花后長葉。小學生可以說出很多,像杏樹、桃樹、櫻桃樹、白玉蘭、紫玉蘭、梧桐樹等,從黃蝶飛入“菜花無處尋”,可以引導小學生聯(lián)想春天的菜花是什么花,什么顏色?小學生對油菜花最熟悉了,經(jīng)常會在春游時看到的;而黃蝶就是到處亂飛的菜粉蝶了,有黃色和白色兩種,這里是黃色的。聯(lián)系油菜花開的時間,這時候花落的樹大概就是桃花或梧桐花了,其他花期比較早。你看這樣聯(lián)系生活體驗來領會古詩詞的意義,就明顯提高了領悟文本的效果。

        小學古詩詞的學習任重而道遠,我們不能因為學習它有難度,而放松了對古詩詞學習的要求,我們還要引導小學生在朗誦的基礎上,加強小學生的想象力,通過對古詩詞內容的理解,來完成對古詩詞學習鑒賞的任務,從而更好地提高古詩詞學習的效果。

        參考文獻:

        董青.誦讀·賞讀·品讀:例談小學古詩的教學[J].江蘇教育研究,2017(Z5):91-93.

        編輯 魯翠紅

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