孫小娟

摘 要：古詩詞是古典文化的精華，新一輪的教材編寫增大了古詩文的篇幅，也是在注重引導學生對古典文化的學習。但小學生古詩詞教學的現(xiàn)狀令人擔憂，從加強詩詞誦讀、激發(fā)想象能力、聯(lián)系生活體驗三個方面，以具體古詩詞教學為例，探索了提高小學古詩詞教學實效性的途徑，收到了明顯的效果。

關鍵詞：古詩詞；實效性；現(xiàn)狀；途徑；鑒賞

小學古詩詞一直是小學語文教學中的難點，因為古詩詞的語言晦澀難懂，再加上它的生活體驗離小學生的生活太久遠，小學生無法理解也是情有可原，但不能因為這些就可以馬馬虎虎地蒙混過去，我們要有針對性地探究古詩詞的教學方法，并加強對古詩詞教學實效性的研究。

一、小學古詩詞教學現(xiàn)狀

小學古詩詞教學現(xiàn)狀并不樂觀，由于各種原因，小學生不喜歡這種難懂的古文言類的文本，再加上小學語文對古詩詞的考查簡單，基本上以基礎知識為主，所以對古詩詞的教學，許多同行主要把工夫用在背誦基礎知識等機械記憶上，小學生對學習古詩詞毫無興趣，當然在古詩詞鑒賞能力也不可能得到提升，更不要說古詩詞教學的高效了。照這種情況下去，小學生古詩詞鑒賞前景堪憂。

二、提高小學古詩詞教學實效性的途徑

為了提高小學古詩詞學習的效果，教會小學生學會鑒賞古詩詞，促進古詩詞學習的實效性，筆者認為可以從以下幾點做起：

1.加強詩詞誦讀

不得不說學習古詩詞，最重要也最實效的方法就是朗誦，只有熟讀成誦，小學生才可能體會文本的意義，才可能在朗誦中增強對文本的解讀能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理。小學古詩詞短小精悍，主要以五言或七言絕句或律詩為主，內容短小，適合做美讀指導，在停頓、重音、音調等上做具體的朗誦指導，重點結合詩詞中包含的感情來揣摩，這樣一來，在朗誦的基礎上可以加強對古詩詞內容的理解，反而加快了朗誦的進程。小學古詩詞學習重在積累，這樣我們可以通過指導小學生朗誦古詩詞完成積累的任務，而且還逐漸增加了文言基礎知識的積累，進而促進更多古詩詞的理解，達到雙贏。

如學習《望廬山瀑布》一詩，這首詩是一首七言絕句，是唐代詩仙李白的詩，他的詩歌有個特色，那就是浪漫主義風格，想象大膽，極富夸張意味，讀來非常有氣勢。我們可以先指導小學生結合課文圖片來理解詩歌的大體內容，讓小學生描述詩中的內容：有一座高聳的山峰，也就是香爐峰，山峰上升騰起了紫色的煙霧，遠遠望去，一條巨大的瀑布掛在山前，然后再指導小學生想象這條瀑布的水從哪里來的？小學生的想象力豐富且奇特，也可能會和詩人一樣認為從天上掉下來的，這時候我們可以指導學生進行美讀了。我們在指導小學生美讀時，一邊讀，一邊結合詩句來領會詩歌中的情感，也就是對廬山瀑布的贊美，這樣小學生再進行美讀訓練就更加到位了?？梢哉f誦讀促進了詩歌的理解，同時也加深對文本內涵的解讀，提高了學習的效果。

2.激發(fā)想象能力

小學生學習古詩詞，主要任務并不在形象分析、語言技巧、情感價值觀等方面的鑒賞上，小學階段主要還是通過朗誦古詩詞，大體理解其內容，并在理解的基礎上，能初步感知詩詞的思想情感和簡單的藝術技巧，從而達到鑒賞的目的。而理解古詩詞的內容，一般不是像翻譯文言文那樣一一對應，而是需要發(fā)揮自己的想象力，結合自己的生活體驗，領會詩句的意思。這樣激發(fā)小學生的想象力就成為理解古詩詞的一個主要手段，我們要指導學生學會根據(jù)古詩詞的意象，發(fā)揮合理的想象，進而完成對詩句的解讀。

如學習《望洞庭》一詩時，這首詩歌詩人發(fā)揮自己豐富的想象力，把自己眼中的洞庭湖秋夜風光用比喻的手法，描繪出了洞庭湖異樣的秀美。所以我們要指導小學生好好體會詩歌的意象，讓小學生讀著詩歌，發(fā)揮自己的想象力，把自己想象的東西畫下來，并用優(yōu)美的語言來描述詩歌，比一比誰說得更好。小學生可以找出詩歌中的“湖光、秋月、湖面、山色”等意象，然后想象湖水靜靜的，像一面鏡子；秋月皎潔，在明亮的月光下，遠遠望去，碧綠的山島處在湖中，像是一個大大的盤子中間放了一只青螺。你看這樣的想象力和圖片再結合在一起，詩歌內容的理解就是小菜一碟了?？梢哉f，利用小學生豐富的想象力，減輕了翻譯詩句意義的負擔，提高了學生學習詩歌的趣味，從而增加了學習的效果。

3.聯(lián)系生活體驗

畢竟古詩詞的內容和小學生的生活相隔甚遠，以前的生活方式和現(xiàn)在也存在著較大的差距，有的甚至是天壤之別。當然這種不一樣不能成為不好好學習古詩詞的借口，我們還是要指導小學生在學習古詩詞時，能結合自己的實際生活體驗來領會詩句的內容，感受到詩人不一樣的情懷，了解到古詩詞的情感取向，進而提高學習古詩詞的實效性，了解我國的傳統(tǒng)文化，提高小學生的鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

如學習《宿新市徐公店》一詩，這里面雖然說的是宋代時候的風光，但春天的氣息和景物，和現(xiàn)在小學生的生活有不少相似之處，如“樹頭花落”還未“成蔭”的景色，可以讓小學生聯(lián)系生活體驗看看，哪些春天的樹是先開花后長葉。小學生可以說出很多，像杏樹、桃樹、櫻桃樹、白玉蘭、紫玉蘭、梧桐樹等，從黃蝶飛入“菜花無處尋”，可以引導小學生聯(lián)想春天的菜花是什么花，什么顏色？小學生對油菜花最熟悉了，經(jīng)常會在春游時看到的；而黃蝶就是到處亂飛的菜粉蝶了，有黃色和白色兩種，這里是黃色的。聯(lián)系油菜花開的時間，這時候花落的樹大概就是桃花或梧桐花了，其他花期比較早。你看這樣聯(lián)系生活體驗來領會古詩詞的意義，就明顯提高了領悟文本的效果。

小學古詩詞的學習任重而道遠，我們不能因為學習它有難度，而放松了對古詩詞學習的要求，我們還要引導小學生在朗誦的基礎上，加強小學生的想象力，通過對古詩詞內容的理解，來完成對古詩詞學習鑒賞的任務，從而更好地提高古詩詞學習的效果。

參考文獻：

董青.誦讀·賞讀·品讀：例談小學古詩的教學[J].江蘇教育研究，2017（Z5）：91-93.

編輯 魯翠紅