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        淺談小學(xué)道德與法治對學(xué)生的德育

        2018-03-06 08:13:26朱云
        新課程·上旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:道德與法治小學(xué)德育

        朱云

        摘 要:小學(xué)道德與法治是一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的、對學(xué)生進(jìn)行思想品德和法治教育的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),人們也來越關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,特別是學(xué)生思想品德的教育。小學(xué)道德與法治就成為德育的重要載體。這就要求教師在教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)的把握情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人品與人格,提升學(xué)生的思想品質(zhì)。就道德與法治課對學(xué)生的德育進(jìn)行闡述分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);道德與法治;德育

        小學(xué)生正處于人生觀的形成期,他們的思想意識(shí)還處于模糊階段,對事物沒有明確的是非概念,不知道什么事情可以做、不可以做,后果是什么。思想教育也主要來自家長和教師一些斷斷續(xù)續(xù)、非正式的片段教育,還沒有受到正規(guī)的、專業(yè)的思想道德教育。因此,在小學(xué)階段開展道德與法治教育是非常必要的,幫助小學(xué)生初步形成真善美的是非概念,增強(qiáng)對外界事物的辨別能力。

        一、運(yùn)用多媒體,滲透德育

        小學(xué)道德與法治與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,在教學(xué)中有時(shí)需要教師向?qū)W生播放一些生活場景或片段,以此誘導(dǎo)學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,達(dá)到教師預(yù)設(shè)的情感教育目標(biāo)。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體圖畫、聲音、視頻的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,再現(xiàn)多層次、多空間的真實(shí)場景,讓學(xué)生入情、入境,達(dá)到教育教學(xué)的有效目的。

        如,在學(xué)習(xí)二年級《我們不亂扔》一課時(shí),教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示了四個(gè)活動(dòng)主題:“我喜歡哪種情境”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”旨在告訴學(xué)生要自覺保護(hù)公共衛(wèi)生、不能隨地亂扔垃圾,并讓學(xué)生知道把垃圾整理好帶走是文明的做法,也是每個(gè)人的責(zé)任。具體設(shè)計(jì)如下:

        先為學(xué)生播放“我喜歡哪種情境”的畫面,一種是操場上到處是果皮紙屑等垃圾,教室里的桌椅擺放雜亂,黑板沒擦、小朋友的桌上凌亂不堪……,而另一幅圖畫則正好相反,學(xué)校美麗的花園、漂亮的教室、整潔的樓道等。這兩種反差情境在日常生活中很常見,但教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生這樣對比呈現(xiàn),更能刺激學(xué)生的感官,毫無爭議,學(xué)生都喜歡后者這樣的環(huán)境,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

        有了第一幅情景圖做鋪墊,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生自然而然都希望人人都能愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生。此時(shí)教師再延伸拓展愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生不僅是為了美化環(huán)境,更是為我們創(chuàng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境,促進(jìn)我們的身心健康成長。讓學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí),達(dá)到愛護(hù)環(huán)境的德育教育目的。

        二、情境表演,加強(qiáng)德育

        教學(xué)是一門學(xué)科,更是一門藝術(shù)。為了讓道德與法治教學(xué)這門藝術(shù)耀眼奪目,在教學(xué)中教師可以靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生喜歡表演這一心理,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)施情境表演,生動(dòng)有趣、富有新意、懸念重重的情境能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生一直保持精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

        以二年級道德與法治《我是班級值日生》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生分兩組分別表演《好值日生、壞值日生》這一情境,好值日生一組早早地來到班級,打掃衛(wèi)生、整理書桌、倒垃圾、認(rèn)真檢查作業(yè)等,教師與學(xué)生來到班級,映入眼簾的是干凈、整潔的教室,于是心情愉悅地開始一天的學(xué)習(xí)生活。而另一組壞值日生自己大早上就遲到了,并且還忘了值日這回事,在別人的提醒下才恍然大悟,于是急急忙忙趕快去值日,但上課鈴正好響了,老師和其他學(xué)生紛紛進(jìn)入班級,看到滿教室一片狼藉,心情一下糟糕極了。通過這樣的對比表演,讓學(xué)生明白做好值日生是負(fù)責(zé)、熱愛集體的表現(xiàn),同時(shí)還能讓我們養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣,對我們的成長和發(fā)展具有積極的影響。

        三、聯(lián)系生活,深化德育

        道德與法治教育是建立在生活實(shí)際的一門學(xué)科,里面的很多內(nèi)容都是生活中真實(shí)的人和事。這就決定了在教學(xué)中教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有效地融合在一起,這樣才能讓學(xué)生在面對熟悉的生活場景時(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,加深德育的力度和質(zhì)量。一旦教學(xué)脫離生活的軌道,就會(huì)讓知識(shí)變成空洞的理論說教,必定打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于對學(xué)生進(jìn)行德育。

        如,在二年級道德與法治《周末巧安排》一課時(shí),教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活說說你是怎么過周末的。此時(shí)學(xué)生就會(huì)分為兩大陣營,一組是周末生活無規(guī)律自由放松式;另一組是有計(jì)劃、有安排、有規(guī)律的周末生活。對于這兩種不同的周末生活方式,教師沒有做出肯定或否定的回答,而是引導(dǎo)學(xué)生說說這兩種生活為自己帶來的影響。在大家的議論中,學(xué)生意識(shí)到無安排的周末生活不僅影響我們的身體健康和成績,還浪費(fèi)時(shí)間。這樣學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)時(shí)間意識(shí),促使他們養(yǎng)成做事有計(jì)劃的好習(xí)慣。

        總之,利用小學(xué)道德與法治對學(xué)生進(jìn)行德育即是教材的屬性決定的,同時(shí)也是符合時(shí)代發(fā)展需要的,教師既要感到榮幸,又要感到責(zé)任重大,爭取把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品德的全面發(fā)展的人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉鳳玲.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略[J].中國校外教育,2018(14)

        [2]閆濤.以豐富多彩的活動(dòng)為載體 不斷提高德育工作的實(shí)效性:德育教育實(shí)踐活動(dòng)小結(jié)[J].祖國,2018(15).

        編輯 段麗君

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