胡龍

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展教育教學(xué)的主要方向。有目標(biāo)，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有效性。就小學(xué)體育教學(xué)中的目標(biāo)驅(qū)動、促小學(xué)體育更有效的問題，從四個(gè)方面進(jìn)行簡單論述，以期與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教學(xué)；目標(biāo)驅(qū)動；有效課堂

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的方向。落實(shí)目標(biāo)，課堂教學(xué)才有效。小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師沒有明確的目標(biāo)，體育課堂上做什么、怎么做等課前缺乏全盤考慮，教學(xué)缺乏指向性，教學(xué)效果不盡如人意。教學(xué)中，教師應(yīng)立足體育教學(xué)的總要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、保證體育教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛上體育、積極快樂參與到體育鍛煉中。下面，筆者針對小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)、提高體育課堂質(zhì)量的策略進(jìn)行探討，并簡單論述。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——目標(biāo)教學(xué)的前提

小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)設(shè)定的是否合理，是體育教學(xué)是否有效性的關(guān)鍵。為此，體育教學(xué)中，教師從小學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等方面，設(shè)計(jì)整體的教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)適合學(xué)生的身心發(fā)展，利于激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，激發(fā)學(xué)生的快樂體育運(yùn)動的主動性。

如，教學(xué)“支撐跳躍——站在箱子上，向前跳躍”時(shí)，教師應(yīng)首先考慮到“跳箱子”這個(gè)內(nèi)容的難度系數(shù)以及學(xué)生的動作靈敏性。為此，教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)是興趣的激發(fā)，把激發(fā)興趣作為目標(biāo)的第一要務(wù)，這個(gè)目標(biāo)的確定，也是情感目標(biāo)的確立。其次，“跳箱子”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“動作要領(lǐng)”，教學(xué)的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)就是“跳箱子”的動作要點(diǎn)以及動作技能。對于方法和過程目標(biāo)應(yīng)從怎樣讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)、怎樣組織學(xué)生訓(xùn)練等來設(shè)計(jì)，教師更應(yīng)在根據(jù)新課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)理念，將目標(biāo)設(shè)計(jì)為用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來完成。

二、有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建體育有效課堂

目標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，從課堂的過程和模式上看，目標(biāo)為主題的教學(xué)，課堂的流程為確定目標(biāo)—實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)—評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)施。為此，目標(biāo)的確定是有效課堂的前提，那么，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才是有效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。

目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用，讓內(nèi)容更系統(tǒng)，方法更得力。教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓目標(biāo)在多樣化的教學(xué)活動中逐漸落實(shí)。

如，“跳躍活動”的教學(xué)時(shí)，在課堂之初，先利用猜謎語的方法，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師給出謎面“身體像個(gè)小豆點(diǎn)，搖著一條黑尾巴，從小就會吃蚊子，長大變成吃蟲蛙?！弊寣W(xué)生猜出謎底——小蝌蚪。教師再組織學(xué)生開展讀兒歌，邊念兒歌，邊做跳躍的動作活動。如，引導(dǎo)兒童邊念兒歌“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。屈膝蹲蹬地，腳掌著地身不擺”，邊模仿小兔子跳躍。這些活動的開展，既激發(fā)學(xué)生參與的興趣，也激活課堂氛圍，尤其是模仿兔子跳的活動的開展，為“跳躍活動”的主題教學(xué)的順利展開和發(fā)展兒童的跳躍能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效評價(jià)學(xué)習(xí)效果，利于目標(biāo)完善和推進(jìn)

評價(jià)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師往往忽視有效評價(jià)的運(yùn)用，及時(shí)、有效、激勵性的評價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與的興趣，感受體育運(yùn)動的快樂，促使體育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

評價(jià)，可以針對某一個(gè)環(huán)節(jié)、某一個(gè)動作、某一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、某一節(jié)課的總的目標(biāo)的落實(shí)情況，采用針對性、多樣化的評價(jià)，評價(jià)教學(xué)活動的得失，評價(jià)學(xué)生的參與的態(tài)度和情感，評價(jià)體育運(yùn)動掌握的實(shí)際情況，分析教學(xué)中的不足以及改進(jìn)的方向，為體育活動的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。為此教學(xué)評價(jià)應(yīng)運(yùn)用多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

如“籃球”的教學(xué)時(shí)，開展小組合作、小組競賽的環(huán)節(jié)，教師可以針對這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生的參與情況以及合作過程中的互動情況而進(jìn)行評價(jià)，如某某同學(xué)積極參與、哪一個(gè)小組獲勝，給以“小組合作配合獎”等評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的參與性更高，激發(fā)體育活動的主動性。再如在“運(yùn)球”的教學(xué)中，開展50 m運(yùn)球比賽，就比賽中每一小組的而每一名成員之間的互動是否和諧，配合是否默契等進(jìn)行評價(jià)；對與運(yùn)球的動作技巧是否真正掌握等進(jìn)行全面評價(jià)，升華教學(xué)主題目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效貫徹教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，課堂上突出“雙主”作用是關(guān)鍵。尤其是教師的“主導(dǎo)”作用的發(fā)揮，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。開展體育活動的前、中、后，都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)”任務(wù)和訓(xùn)練的活動，助力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如“接力跑”的教學(xué)中，教師應(yīng)分析“接力跑”的過程中，由于速度太快而容易摔倒，交接接力棒不當(dāng)?shù)葐栴}進(jìn)行反思，力避不安全因素的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生思考和探討怎樣交接接力棒才能使接力棒不掉落，并組織學(xué)生多次試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想的正確性……教師的指導(dǎo)應(yīng)具有針對性，促使教學(xué)效果的提高。

教師的指導(dǎo)應(yīng)兼顧層次性，對不通過層次的學(xué)生有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，也是目標(biāo)式教學(xué)的主要策略。如“障礙跑”的教學(xué)中，不同學(xué)段的“障礙跑”的教學(xué)，應(yīng)設(shè)置不同的障礙物，如低年級的障礙物的放置較高年級的障礙物的放置既要牢固、也要距離近，而高年級的以身體協(xié)調(diào)能力為主，注重平衡性……“因材施教”，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要理念，更是落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展的主要途徑。

目標(biāo)教學(xué)，首先應(yīng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，并在目標(biāo)的引領(lǐng)下，開展相應(yīng)的活動，并采用多樣化方法、層次教學(xué)、激勵性評價(jià)等，落實(shí)教學(xué)新課改，優(yōu)化新課堂，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生的運(yùn)動的主動性，發(fā)展體育綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇鋒.小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法分析[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2018（3）.

[2]張冰潔.淺談主題教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（6）.

編輯 馬曉榮