鄭麗娟

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前觀看微課，在課堂上對不理解的地方進(jìn)行討論的一種新型課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生在課堂上的互動交流，可以把大部分時間用于解答學(xué)生的疑惑，提高課堂的教學(xué)效果。采用微課的形式可以把圖片和音頻相結(jié)合，學(xué)生有不懂的地方可以反復(fù)觀看，大大提高了學(xué)生對課程的理解程度。從“學(xué)生自學(xué)微課，運用多渠道解疑”“課中知識探究，梳理匯總知識”“課堂知識檢測，鞏固新知”“課后內(nèi)化延伸，思考并解決問題”四個方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂有很多優(yōu)勢：在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在課堂上，學(xué)生有更多的時間對問題進(jìn)行探究，學(xué)生可以和同學(xué)進(jìn)行交流，評價方式也更加多樣。翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作探究能力，通過交流、反思，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

一、學(xué)生自學(xué)微課，運用多渠道解疑

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)重、難點制作這節(jié)課的微課，學(xué)生觀看教師事先錄制好的視頻，掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。在聽微課的過程中，學(xué)生對于沒有聽懂的知識點要做記錄，帶著自己的收獲和疑問進(jìn)入到課堂中。學(xué)生聽完微課后，要完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，對微課中提出的問題在QQ群中進(jìn)行討論，并提出自己不懂的問題，教師根據(jù)學(xué)生不懂的問題在課上進(jìn)行重點講解。

例如，在講“長方體和正方體”這節(jié)課時，我運用了翻轉(zhuǎn)課堂。制作了一個10分鐘左右的長方體與正方體的微課視頻，讓學(xué)生在課前觀看。在微課中，我展示了長方體的圖片，并讓學(xué)生觀察長方體有幾條棱、長方體有幾個面，長方體有多少個頂點？我讓學(xué)生觀察正方體有幾條棱、幾個頂點。并想一想，長方體和正方體有什么相同點和不同點。在微課的最后，我問學(xué)生怎樣計算長方體的棱長和呢？學(xué)生在觀看微課的過程中，已經(jīng)掌握了這節(jié)課的部分基礎(chǔ)知識，在課上環(huán)節(jié)只需要對不懂的問題進(jìn)行討論。

二、課中知識探究，梳理匯總知識

在課堂上，學(xué)生交流課前的學(xué)習(xí)情況，討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題。小組討論本組的困惑，教師要走到學(xué)生中間，記下小組存在的疑難問題，并整理這些問題。在學(xué)生討論的時候，對于不懂的問題，教師要給予幫助，選出具有代表性的問題，在課堂上進(jìn)行講解。教師組織小組匯報自己組典型問題的解決方法，其他組進(jìn)行補充。

例如，在“認(rèn)識長方體和正方體”翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，我把4個學(xué)生分為一組，就微課的內(nèi)容進(jìn)行討論。組內(nèi)的同學(xué)最后要對微課中提出的問題給出答案。學(xué)生探討出：長方體和正方體都有6個面，12條棱，6個頂點，長方體和正方體的不同點是：面的形狀、棱的長度不同。在研究長方體的棱長和時，有的學(xué)生說：長方體的棱長和就是將每條棱相加。我讓他們一組為單位，仔細(xì)觀察長方體的棱長，看有沒有更加簡便的算法。學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)長方體有4個相等的長、4個相等的寬、4個相等的高，用（長+寬+高）×4就可以算出長方體的棱長和。通過小組探究，學(xué)生基本掌握了這節(jié)課的重點知識。

三、課堂知識檢測，鞏固強化新知

在小組討論、課堂講解完成后，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些練習(xí)題，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。幫助學(xué)生梳理這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。知識檢測環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生將碎片化的知識構(gòu)建成較為系統(tǒng)的知識，教師所出的練習(xí)題目要注重歸納和概括，讓學(xué)生在完成練習(xí)后總結(jié)這類型題型的解決方案，做到舉一反三。

例如，“長方體和正方體”這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)生討論完長方體的棱長和計算方法之后，我出了2道題目，讓學(xué)生計算長方體的棱長和。（1）一個長方體的長是8厘米，寬是6厘米，高是5厘米，這個長方體的棱長和是多少？（2）長方體的所有棱長和是72厘米，長是8厘米，寬是6厘米，問長方體的高是多少厘米？我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生很快算出第一道題目：棱長和=（8+6+5）×4，第二道題目，有些同學(xué)有疑惑，我進(jìn)行引導(dǎo)：可以先算出四個高的總和。學(xué)生想出了72-（8+6）×4=16，用16÷4=4得出高為4厘米。通過知識檢測，可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生靈活地運用知識。

四、課后內(nèi)化延伸，思考并解決問題

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生的疑問基本解決，學(xué)生對本節(jié)課的重點知識基本掌握。教師在這一階段，可以給學(xué)生出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，使學(xué)生在解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功并建立自信。教師可以使學(xué)生以組為單位，開展研究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生鞏固與生活的聯(lián)系。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師要提高自身制作微課的水平，通過學(xué)生之間的交流解答疑惑，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還需要家校合作，家長要監(jiān)督學(xué)生按時觀看微課視頻，營造積極良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛麗慧.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（17）：142.

[2]夏學(xué)姣.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（5）：70.

編輯 溫雪蓮