羅賽英

摘 要：小學(xué)班主任的工作既復(fù)雜又繁瑣，因而其要在班級(jí)的管理中付出更多。小學(xué)班主任應(yīng)如何做好班級(jí)的管理工作呢？根據(jù)多年的管理經(jīng)驗(yàn)，從具體適時(shí)地教學(xué)予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理策略；巧用“愛”

小學(xué)班主任兼語文教師這樣的雙重身份給我們的管理工作帶來了巨大的便利。我們可以運(yùn)用語文教學(xué)滲透愛的管理思想，從而提高自身管理能力。這也要求我們小學(xué)班主任應(yīng)巧妙地在教學(xué)和管理中找到平衡點(diǎn)。對(duì)此，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡釋。

一、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)父母之愛

安排學(xué)生課下觀察或采訪和記錄《父母的一天》的作業(yè)，體會(huì)到父母對(duì)于這個(gè)家的付出。第二天，設(shè)計(jì)走進(jìn)父母，講述觀察經(jīng)歷及感受的環(huán)節(jié)。我適時(shí)地問道：“同學(xué)們，既然父母為我們付出這么多，那我們可以為父母做些什么呢？”課堂陷入一片寂靜，接著出現(xiàn)各種聲音，有做卡片表達(dá)心意的、有留言的、有幫忙做家務(wù)的、有捶背的等，流于形式的、快餐式的、淺層的表達(dá)方式不會(huì)深入學(xué)生內(nèi)心，所以這些都不是我想要的，也不是大多數(shù)父母想要的。因?yàn)?，愛的表達(dá)應(yīng)該是雙方共同需要的。于是，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽愛的聲音——父母的話”的讀信環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從父母寫的信里傾聽父母對(duì)愛的詮釋、對(duì)愛的索求，通過無聲的信這個(gè)媒介，讓學(xué)生懂得什么是父母希望的，什么是父母想要的，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而回報(bào)父母，進(jìn)而提升班級(jí)的成績。

二、在教學(xué)中讓學(xué)生理解教師之愛

學(xué)困生的管理是每個(gè)教師和班主任頭疼的問題。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該非常有耐心地觀察他們并鼓勵(lì)他們，從而使其感受到教師真誠的關(guān)愛，讓其積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而營造良好的班風(fēng)，提升班級(jí)的管理水平。

比如，小毅是我們班的一名學(xué)困生，他不僅學(xué)習(xí)成績差，而且喜歡和老師對(duì)著干。而我觀察他雖然成績不好，但是從不抄別人的作業(yè)，在語文作業(yè)留下之后，他總是認(rèn)真地去寫。我在講授《只有一個(gè)地球》這篇文章后，讓學(xué)生寫一寫自己保護(hù)地球的措施，我發(fā)現(xiàn)他工工整整地寫了兩條措施。因?yàn)槲蚁牍膭?lì)他，便對(duì)他說道：“小毅，你來回答這個(gè)問題，只要說出自己的意思就行！”小毅說道：“我們要少用一次性的物品，比如一次性的紙杯、一次性的筷子等。我們也要將垃圾放到垃圾箱中。因?yàn)閻圩o(hù)我們的環(huán)境就是愛護(hù)我們自己！”小毅的話音才落，教室就響起雷鳴般的掌聲。我微笑著說道：“小毅，其實(shí)你很優(yōu)秀！”接著，我拿起小毅的作業(yè)本，說道：“大家看小毅寫的字多工整！”而學(xué)生看到后，都向小毅投來了贊許的目光。而在之后的學(xué)習(xí)中，小毅受到我的鼓勵(lì)，他在上課時(shí)積極地回答任課教師的問題，而任課教師也改變了對(duì)小毅的看法。我通過關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)地給予其鼓勵(lì)，使他們感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而提升其成績的同時(shí)，使其更加配合班主任的工作，提高班級(jí)的管理水平。

三、在管理中讓學(xué)生感受教師的嚴(yán)厲之愛

在班級(jí)的管理中，班主任應(yīng)堅(jiān)持自己的原則，并對(duì)學(xué)生適時(shí)地提出更高的要求，雖然他們暫時(shí)會(huì)產(chǎn)生抱怨，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就可以理解教師的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到教師的嚴(yán)厲之愛。

比如，因?yàn)槲覀儼嘤⒄Z成績較差，讓學(xué)生不偏科、不瘸腿勢在必行。所以我與班干部商量，討論提高英語的途徑。其中有一條，是海綿里擠時(shí)間：由班干部帶頭，每天進(jìn)行英語晨讀15分鐘。具體執(zhí)行如下：首先，早上到校交作業(yè)后就是晨讀時(shí)間。其次，與英語任課教師溝通。我會(huì)每天花5分鐘的時(shí)間和英語教師溝通了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從而方便自己指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。再次，提前到校。我會(huì)提前半小時(shí)到校，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語。效果：一開始，只有班干部零零散散的聲音。不少學(xué)生，尤其是學(xué)困生有抱怨，但看到我比他們來得更早時(shí)不好明說?？墒墙韫什婚_口、故意推遲回校的學(xué)生還是有的。我也不著急，不勉強(qiáng)，靜觀其變，自有效果。果然，在班干部的帶頭下，慢慢加入晨讀隊(duì)伍的學(xué)生一天天多了。最主要的是隨著晨讀的日子長了，英語單詞、句子、測驗(yàn)明顯有效果。嘗到甜頭的學(xué)生自然就堅(jiān)持下來，抱怨聲就漸漸消失。最后，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。在期中考試中，全班英語平均分上了好幾個(gè)臺(tái)階！學(xué)生非常開心地笑了，尤其是學(xué)困生，那一刻我相信他們懂得什么是苦盡甘來。而我以《唯一的聽眾》這篇文章為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生就英語晨讀一事發(fā)表看法。我對(duì)學(xué)生說：“我做你們唯一的聽眾，你們可以發(fā)表一下自己的看法！”一學(xué)生說道：“一開始，我非常抵觸這樣做，對(duì)老師您這一做法很有意見。因?yàn)橐郧盎匦＝煌曜鳂I(yè)后都是我的自由時(shí)間，感覺晨讀就是變相剝奪我的時(shí)間，強(qiáng)迫我學(xué)習(xí)。后來，我發(fā)現(xiàn)老師您每次都會(huì)說：‘你來早一點(diǎn)！并陪伴我們一起晨讀，漸漸我開始來得早了。而這次的英語成績被媽媽看到后，她非常開心，所以我非常感謝老師您！”是的，教育就是這樣，并不是所有愛的教育都是陽光雨露、甘甜可口的，有的就如上述一樣，摻雜著不解與怨憤，但作為老師，我可以陪伴，可以化成一縷春風(fēng)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到我的良苦用心，從而提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

愛是人生的主旋律，也是班主任進(jìn)行管理的法寶。因而我們班主任在班級(jí)管理的過程中要懂得用愛的藝術(shù)，使學(xué)生體會(huì)父母之愛，感受教師之愛，從而提升其對(duì)愛的感知力，讓他們懂愛和會(huì)愛，進(jìn)而提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴