王玉玲

摘 要：隨著新時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式其弊端已經(jīng)顯露無遺，隨之而來的便是教育方式改革。從以前的為了考試而學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不得不說這是國家教育的重大突破，同時(shí)也是對教師的一項(xiàng)重大考驗(yàn)。面對不斷深化的課程教育改革，教師對學(xué)生的教育也不再是一味強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，一味灌輸之乎者也，而是注重對學(xué)生的自我能力培養(yǎng)，特別是小學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生步入學(xué)習(xí)階段的重要階段，對自我能力培養(yǎng)顯得更為重要，直接關(guān)系到未來學(xué)習(xí)好壞，因此小學(xué)教師對學(xué)生培養(yǎng)有著舉足輕重的分量。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透獨(dú)立思考思維習(xí)慣展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；課堂教學(xué)

由于小學(xué)生年齡層次低，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)課程存在不同層次的枯燥型，這對教師教學(xué)也只一種考驗(yàn)，但是為了確保小學(xué)乃至后面階段的學(xué)校教育效果，教師應(yīng)當(dāng)改變這一局面，在課堂上滲透獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主思考能力。

一、巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了小學(xué)生群體年齡低、理解能力差、接受能力差這一性質(zhì)，往往是教師講臺焦頭爛額真心實(shí)意地教授知識，但效果不盡如人意。這種教學(xué)方式存在一個(gè)很明顯的錯(cuò)誤，就是教師強(qiáng)迫灌輸知識給學(xué)生，而不是吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，一個(gè)主動被動的關(guān)系。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，甚至學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生容易形成破罐破摔現(xiàn)象。作為小學(xué)啟蒙階段的教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)生，在課堂上拋開一味的“獨(dú)奏”，轉(zhuǎn)而采用問答方式授課，將一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以提問的方式和學(xué)生一起探討指引學(xué)生自主思考，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣和能力，而不是空洞地在嘴上說讓學(xué)生去思考，這樣的教育方式往往是沒有作用的。

例如，在學(xué)習(xí)“矩形的認(rèn)知”時(shí)，如若教師對本而宣，將學(xué)習(xí)知識點(diǎn)原封不動朗誦給學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然慘不忍睹，學(xué)生也自然而然放棄思考。但是如果由教師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)思考，比如教師先拋出疑問讓學(xué)生先自己找到矩形特征，讓學(xué)生自由討論什么樣的條件能構(gòu)成矩形等，這樣不僅調(diào)動學(xué)生積極性，還激發(fā)學(xué)生自主思考能力，課堂氣氛也隨之水漲船高，學(xué)習(xí)效果也顯而易見。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，尊重學(xué)生的主體性

為了能夠在學(xué)習(xí)的浩瀚海洋遨游，揚(yáng)帆起航的重要不可忽視，為培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體性，課堂上不能固守迂腐陳舊的觀點(diǎn)，拒絕教師是課堂主體。教師更應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引路人的位置，將學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，由教師掌舵引導(dǎo)正確方向，這樣遨游學(xué)海才能一帆風(fēng)順。比如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組成員周末時(shí)間安排，由學(xué)生將統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布，激發(fā)學(xué)生自我思考統(tǒng)計(jì)的作用，更多培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、采取激勵(lì)教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生提出的看法

小學(xué)階段是非常重要的塑性時(shí)期，此時(shí)學(xué)生身體智力都在飛速發(fā)育成長，受外力影響極大，在學(xué)生開始自我思考的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己思考出來的意見，并給予鼓勵(lì)，同時(shí)自己也要樹立正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生分享自己的意見時(shí)，更多的是渴望得到認(rèn)同，此時(shí)教師及時(shí)回應(yīng)并給予一些正面鼓勵(lì)對學(xué)生未來之路意義深遠(yuǎn)，與此同時(shí)教師不能愚昧盲目的鼓勵(lì)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際理解學(xué)生的思考思路，合理糾結(jié)錯(cuò)誤，注意自己言語措辭才能達(dá)到預(yù)期效果。比如在課堂講題時(shí)遇到難題，此時(shí)教師可以讓學(xué)生自主思考，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己對問題的理解和看法，帶動課堂氣氛，能讓學(xué)生確切得到成長。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教育弊端顯露的今天，教育改革刻不容緩，但是改革不僅僅是口頭述說還需要實(shí)際行動來實(shí)現(xiàn)。教師在授課方式要勇于創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上很多知識點(diǎn)僅憑三寸之舌無法道盡其意，加上小學(xué)生由于年齡段較低理解能力差，使之成為一大教學(xué)通病。因此，新型教學(xué)方法可以踏上科技的道路，課堂采用多媒體為教學(xué)載體，教師以鮮活的動態(tài)畫面將知識點(diǎn)展現(xiàn)，那些說不清道不明的知識點(diǎn)用看著學(xué)的方式傳輸?shù)綄W(xué)生腦海，意義非凡。例如在學(xué)習(xí)“圖形”時(shí)，就有不同形狀圖形比面積大小的題目，這個(gè)知識點(diǎn)教師單憑口頭述說自然無法表達(dá)其意，學(xué)生也是云里霧里，這是借助多媒體，用畫面顯示就簡簡單單了，比如一個(gè)圓的直徑和一個(gè)正方形的邊長相等，哪個(gè)圖形面積大，教師只需要在多媒體畫出一個(gè)圓的直徑和一個(gè)正方形的邊長相等的兩個(gè)圖形，然后貼合在一起，結(jié)果就顯而易見了，學(xué)生自然心領(lǐng)神會。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力的最重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考思維習(xí)慣對于小學(xué)生來說有著重要意義。數(shù)學(xué)的教育再也不是傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，而是應(yīng)該更注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以借助新時(shí)代的科技載體改變教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也會在滲透獨(dú)立思考思維習(xí)慣的這條道路上慢慢摸索，進(jìn)一步進(jìn)行探索。

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編輯 魯翠紅