丁燕

摘 要：機(jī)電一體化課程是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，機(jī)電一體化技術(shù)課程模塊的建設(shè)，通過圍繞機(jī)電一體化的教學(xué)定位，設(shè)置了為工學(xué)專業(yè)提升知識內(nèi)涵的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)出滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計改造、科學(xué)研究需求的多方面課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)該突出體現(xiàn)該課程的實踐性，有效優(yōu)化該課程的教學(xué)質(zhì)量。在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，應(yīng)該注重案例的運用，有效營造科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力的同步提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 教學(xué)改革 實踐教學(xué) 適應(yīng)性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0194-02

機(jī)電一體化課程是一門以精密機(jī)械技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)為一體并應(yīng)用到實際中去的高技術(shù)學(xué)科，是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必然方向。在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，應(yīng)該緊密迎合時代發(fā)展潮流，應(yīng)該緊密結(jié)合社會發(fā)展形勢，全面優(yōu)化教學(xué)改革力度，切實提升實踐教學(xué)水平，綜合性提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及就業(yè)競爭力。不少學(xué)校在機(jī)電一體化課程設(shè)置過程中，往往與社會需求脫節(jié)，這就使得學(xué)生難以適應(yīng)崗位需求，甚至還需要在崗位實踐中重新歷練、重新適應(yīng)?；诖?，在社會經(jīng)濟(jì)全面快速發(fā)展的今天，機(jī)電一體化課程應(yīng)該注重教學(xué)改革，應(yīng)該注重開展實踐性教學(xué)。

1 “機(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)課程的定位

作為一門實踐性課程，作為一門與社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的課程，在機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)實踐中，應(yīng)該突出體現(xiàn)它的實踐性和前沿性。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該采用模塊化課程教學(xué)。這不僅是因為它是機(jī)電專業(yè)課程體系中的主干專業(yè)課程，而且對于這種機(jī)電一體化屬性的課程內(nèi)容，學(xué)生有興趣和渴望掌握相關(guān)領(lǐng)域前沿應(yīng)用的攝取能力。因此，在該課程體系的教學(xué)過程中，應(yīng)該率先進(jìn)行課程定位，理清培養(yǎng)學(xué)生的方向，理清學(xué)生必須掌握的技能，結(jié)合學(xué)生未來的求職或就業(yè)方向，夯實學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，綜合性提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。一方面，在教學(xué)課程的定位過程中，應(yīng)該明確學(xué)生必須掌握的技術(shù)基礎(chǔ)。作為一門復(fù)合型的學(xué)科，作為一個諸多相關(guān)學(xué)科的技術(shù)根基，在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革過程中，明確教學(xué)目標(biāo)和定位，必須率先明確學(xué)生必須具有的技術(shù)素養(yǎng)。通過科學(xué)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實全面的理論基礎(chǔ)和技術(shù)條件，更好地為相關(guān)工作開展提供服務(wù)。同時，在課程定位方面，還應(yīng)該體現(xiàn)該課程的前沿性和時代性。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化課程的目的，在于應(yīng)用到將來的工作實踐中。若他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不具備時代性或者具有一定的滯后性，勢必難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也難以提升崗位適應(yīng)能力。另一方面，在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，明確它的課程定位，還應(yīng)該充分依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面擴(kuò)展機(jī)電技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。若課程教學(xué)是理論與實踐一體化的鞏固，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是一種深化和補(bǔ)充?？偠灾?，機(jī)電一體化課程定位是指導(dǎo)學(xué)生夯實學(xué)科素養(yǎng)，提升實踐能力，優(yōu)化機(jī)電技術(shù)學(xué)科知識，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計方法，鍛煉提高學(xué)生“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的實際應(yīng)用能力。

2 機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)討論模式的應(yīng)用

在機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)改革中，積極開展實踐教學(xué)討論模式，探討這種教學(xué)模式的適用性，旨在全面優(yōu)化學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，全面提升學(xué)生的崗位適應(yīng)性。

2.1 實現(xiàn)模塊化授課，凸顯學(xué)生積極性

在機(jī)電一體化課程實踐教學(xué)過程中，強(qiáng)化教學(xué)改革，體現(xiàn)教學(xué)實踐性，應(yīng)該實現(xiàn)模塊化授課，有效凸顯學(xué)生的主觀能動性。一方面，機(jī)電一體化課程教學(xué)是一門系統(tǒng)化的課程，涉及到諸多的技術(shù)種類，為真正提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該按照技術(shù)種類實現(xiàn)模塊化教學(xué)。模塊教學(xué)具有相應(yīng)的優(yōu)勢，能夠?qū)⒛骋患夹g(shù)門類涉及到的諸多內(nèi)容都包含在內(nèi)，以便有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和綜合性。在模塊化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)中的課程資源以及該技術(shù)種類最前沿的信息一并包括在內(nèi)，以便引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合性的技術(shù)。另一方面，在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，教師還應(yīng)該有效凸顯學(xué)生的積極性，將學(xué)生置于中心地位，有序地為學(xué)生設(shè)置實踐互動模塊討論式教學(xué)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的積極性和參與興趣能夠被充分調(diào)動起來，同時他們也可以快速參與實踐，及時將理論內(nèi)容運用到實踐中去檢驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去成長。

2.2 以教材系統(tǒng)知識點為依托，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)手段

在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，科學(xué)凸顯實踐性教學(xué)，教師應(yīng)該以教材中的系統(tǒng)化知識點為基準(zhǔn)，積極運用多媒體技術(shù)手段，全面提升機(jī)電一體化課程教學(xué)的整體質(zhì)量。一方面，教師要緊密結(jié)合教材，教師要充分結(jié)合教材中的典型案例，以典型案例為依托，開展案例式教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析案例，以案例來作為教學(xué)的立足點，分析案例中涉及到的技術(shù)內(nèi)容，全方位提升教學(xué)的針對性。另一方面，在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，全面優(yōu)化教學(xué)方式，綜合性提升教學(xué)水平。在教學(xué)實踐中，教師通過多媒體技術(shù)手段能夠向?qū)W生展示相關(guān)視頻，形象生動地開展實踐性教學(xué)。比如教師將某一個技術(shù)難點通過多媒體技術(shù)展示3D圖像，讓學(xué)生直觀觀看整個技術(shù)流程和形成過程，以便深化對這方面的認(rèn)知。

2.3 加強(qiáng)企業(yè)的調(diào)查與調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)升級

機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革實踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極深入企業(yè)一線，開展針對性的企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)前企業(yè)技術(shù)水平以及機(jī)電一體化的應(yīng)用現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的技術(shù)升級與改造。一方面，教師組織學(xué)生通過合作或者獨立的方式來進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，學(xué)生可以在教師的安排下進(jìn)行，也可以獨立尋找意向企業(yè)。當(dāng)找到對口企業(yè)后，教師將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，組織他們深入企業(yè)開展技術(shù)普查。另一方面，在學(xué)生普查的過程中，教師要做好科學(xué)的引導(dǎo)和指示，明確學(xué)生普查的目的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)討論，嘗試制定該企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)的升級方案。通過這樣的方式，能夠切實提升學(xué)生主觀能動性，能夠切實優(yōu)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)。

3 結(jié)語

機(jī)電一體化課程作為一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)改革中應(yīng)該注重體現(xiàn)實踐性教學(xué)的特色，明確教學(xué)定位，明確教學(xué)任務(wù)，明確培養(yǎng)學(xué)生的方向。同時，在實踐性教學(xué)過程中，教師更要開展模塊化教學(xué)，充分利用多媒體技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的技術(shù)升級。

參考文獻(xiàn)

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