李超

摘 要：為了更好地增強小學美術(shù)課堂的趣味性，在教學中嘗試運用魔術(shù)、音樂、故事等作“催化劑”，創(chuàng)設意境、烘托課堂氣氛，從而改變了美術(shù)課堂氣氛沉悶、學生學習興趣不濃的狀況，使學生身心愉悅，激發(fā)靈感，發(fā)展思維，創(chuàng)作出鮮活生動的美術(shù)作品。

關鍵詞：小學美術(shù)；催化劑；趣味；審美

在平時的小學美術(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)課堂往往是靜謐有余而活潑不足，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃。于是我想，能否有像催化劑一樣方法，來改變美術(shù)課堂教學的枯燥氣氛，從而既能創(chuàng)設意境、烘托課堂教學的氣氛，又有利于激發(fā)學生興趣，使學生身心愉悅，激發(fā)靈感，發(fā)展思維，創(chuàng)作出鮮活生動的美術(shù)作品。于是教學中，我進行了如下嘗試：

一、導入時的魔術(shù)激趣

好奇心是興趣的先導，它對培養(yǎng)兒童的美術(shù)學習興趣和動機具有積極的作用。因此我抓住小學生好奇心強這一心理特征，在美術(shù)教學的導入環(huán)節(jié)，運用魔術(shù)激趣導入，不僅創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，還能激發(fā)兒童的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

如教學《剪剪撕撕貼貼畫畫》時，我設計了“小小魔術(shù)師”這個游戲，吸引孩子們積極參與趣味想象畫活動。先發(fā)給每個小組兩個圓，小組合作，自由組合，大膽想象進行剪、撕、貼、畫，孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了，孩子們運用學過的知識，大膽想象、勇于創(chuàng)新，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。孩子們運用合理的構(gòu)圖、豐富的想象進行剪、撕、貼、畫，展現(xiàn)豐富的想象力和創(chuàng)造力：有“大魚和小魚”“鳥媽媽喂食”“彩色太陽鏡”“大西瓜”……孩子們的作品造型巧妙、新穎別致、千姿百態(tài)，充滿著靈氣。

再如在學習《我喜歡的鳥》這一課時，我事先用油畫棒在畫紙上畫出各種小鳥的形狀，課上我像魔法師一樣展示神奇的魔力，在紙上一刷，畫紙上馬上就出現(xiàn)了各種漂亮的小鳥，小朋友們嘴巴驚奇成了“O”形，激起了孩子們的學習欲望，他們躍躍欲試，紛紛用自己的方法來表現(xiàn)自己喜歡的小鳥。

二、新授時的音樂激情

1.課堂教學中，通過音樂的方式學習新課，不僅能活躍課堂氣氛，而且容易激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣和對美術(shù)的情感。例如在《我們即將畢業(yè)》一課中，我用歌《友誼地久天長》導入新課。優(yōu)美的旋律激起了學生的共鳴，他們回憶在六年小學生活中的點點滴滴，想起六年的師生情、同學情，想起母校留下深刻印象的場景，興趣盎然地投入到創(chuàng)作活動之中，紛紛用以前學過的一些表現(xiàn)方法，來制作或繪畫禮物相互饋贈留念。

2.學生繪畫過程中，以音樂的節(jié)奏和旋律作用于學生的聽覺，從而給學生以美感，產(chǎn)生身臨其境的感覺，營造出良好的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。例如《我喜歡的鳥》一課的教學，學生在作業(yè)的過程中，我巧妙播放《百鳥朝鳳》這首描繪鳥的音樂，讓學生邊聽音樂邊作畫。優(yōu)美的音樂誘發(fā)了學生創(chuàng)造性的想象，他們在輕松、愉悅的氛圍中畫出一幅幅生動的圖畫。

3.要完成一幅畫，首先要進行精心構(gòu)思和構(gòu)圖，這個過程，實質(zhì)也就是和寫作文一樣找腹稿的過程。若能配上音樂，便可以使學生能更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而達到豐富構(gòu)思和構(gòu)圖的目的。比如在《童話城堡》一課教學時，在學生作業(yè)前，我先讓學生欣賞音樂，要求學生邊聽音樂邊想象、構(gòu)圖，想象一下童話城堡的樣子。在此基礎上，再進行創(chuàng)作，孩子們通過拼擺、搭建出了漂亮的童話城堡。

4.學生在完成一幅作品后，他們往往興趣正濃，此時教師若能抓住時機，引導學生用舞蹈的形式來表現(xiàn)作品，用自己喜歡的動作來表達情感，更能讓孩子們體驗到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

三、創(chuàng)作時的故事創(chuàng)設意境

我在教《我和昆蟲》一課時，先引領孩子們觀察蜻蜓的外行，分析蜻蜓的身體形態(tài)，然后創(chuàng)編了一個小故事：有一只小蜻蜓，它的名字叫飛飛。這一天它正在飛行，忽然聞到煙味，發(fā)現(xiàn)好朋友蝴蝶家著火了，窗戶里冒出了滾滾濃煙，勇敢的飛飛飛到荷塘里拿著荷葉盛滿水，奮不顧身沖進了火海，抱出了蝴蝶，但是為了救大火中的伙伴蝴蝶，飛飛卻被燒傷了。你能為勇敢的飛飛穿上最美麗的衣裳？聽了這個故事孩子們紛紛贊揚飛飛的做法，決心給飛飛設計出一件最漂亮的衣裳，躍躍欲試，課堂氣氛達到了高潮，也收到了預期的課堂教學效果。

四、評作品時的情景再現(xiàn)

例如《星空的聯(lián)想》一課教學，我把一張大大的銀河系的底版畫貼在黑板上，讓學生把自己畫的星星貼在上面。這樣吸引了小朋友的極大的興趣，努力畫出最美麗的星星。學生畫完后，我問：“為什么要這么努力地畫出美麗的星星呢？”孩子們說：“最美麗的星星才配掛在神秘的銀河上。”情景的再現(xiàn)，激發(fā)了孩子們對美的追求，更激起了他們創(chuàng)作美的興趣。

綜上所述，小學美術(shù)教學長期處于一種被動空白的狀態(tài)，但是隨著時代的進步和人們思想的改變，人們對美術(shù)的關注也越來越強烈，因此在小學教育中，教師應高度重視美術(shù)教學，遵循兒童內(nèi)心發(fā)展，窺探孩子們的內(nèi)心世界，巧用催化劑，讓美術(shù)課堂“活”起來，使學生在審美實踐中培養(yǎng)和提高對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生潛能。

參考文獻：

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編輯 馮志強