裴琴娟

摘 要：文化是人類發(fā)展歷程中不可或缺的一個重要因素，而數(shù)學(xué)文化更是文化百花園中一朵美麗的花朵，高職數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較高級的階段，為此在高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)文化，這不僅有利于數(shù)學(xué)文化的傳承，更能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和自身發(fā)展。本文通過對數(shù)學(xué)文化的探究和日常教學(xué)實踐，歸納概括了一些有效的高職數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 滲透 途徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 高職數(shù)學(xué)文化滲透的重要性

數(shù)學(xué)文化是文化百花園中一朵美麗的花朵，高職數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較高級的階段，同時高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不單單是讓學(xué)生掌握更多更深奧的數(shù)學(xué)知識，更重要的是借著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，促進學(xué)生進一步形成良好的理性思維品質(zhì)和縝密的思考辨別能力。足可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展都有著重要的作用，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要貫穿在學(xué)生的成長歷程中。

目前來看，處在高職階段的學(xué)生，大都樹立了比較穩(wěn)固的人生理想和職業(yè)愿景，但是對于未來的清晰程度卻不盡相同，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師如果能夠適時地引入數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和相關(guān)歷史人物的故事，讓學(xué)生們在品味數(shù)學(xué)絢爛的發(fā)展史和數(shù)學(xué)名家成長的艱辛史中，體會博大精深的數(shù)學(xué)精神，感受數(shù)學(xué)名家的心路歷程，這樣既能改變枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能夠激勵學(xué)生不斷為自己的人生努力奮斗。

同時，俗話說“教學(xué)相長”，高職數(shù)學(xué)教師在不斷探索和實踐數(shù)學(xué)文化滲透的過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果也會明顯的提高。

由此可見，探究高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的優(yōu)越性和重要性。

2 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化現(xiàn)狀

在普遍的高職院校，數(shù)學(xué)文化滲透有滲透，但滲透的不多，不夠系統(tǒng)，不夠深入，有些高職數(shù)學(xué)教師還認(rèn)為數(shù)學(xué)文化滲透可有可無，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還是習(xí)慣于采用講授法，對于學(xué)生接受程度的關(guān)注度不夠高，這對于學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生來說，會使得他們會對本來就晦澀難懂的學(xué)科感覺到厭煩，逐漸地便會喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸的，有的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越偏，數(shù)學(xué)教學(xué)也就不能夠達(dá)到全面而有效。長此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)就會進入到一個死循環(huán)，道路會越走越黑，唯有用文化火種照亮數(shù)學(xué)教學(xué)之道路，讓學(xué)生們在茫茫的數(shù)學(xué)公式定理中看到亮光、看到追求，數(shù)學(xué)便會成為學(xué)生們生活中不可缺少的重要部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，首先就要從了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵開始。

3 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

曾任國際數(shù)學(xué)教育委員會執(zhí)行委員的張奠宙先生曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字、符號、公式，而且還有浸潤期中的數(shù)學(xué)文化，具有把抽象的、邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的、人文的、思考的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)文化的發(fā)展可以是名人成長的歷史，柏拉圖、達(dá)芬奇、羅素、愛因斯坦他們的一生都可以是一個個數(shù)學(xué)文化史，數(shù)學(xué)文化是指“數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、邏輯以及數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)家的傳記、數(shù)學(xué)與其他文化的關(guān)系，是數(shù)學(xué)歷史發(fā)展中的精髓與靈魂?！睌?shù)學(xué)文化離不開傳承，更重要的是數(shù)學(xué)文化始終離不開創(chuàng)新，數(shù)學(xué)文化的獨特魅力之處就是會逐漸培養(yǎng)人具有創(chuàng)新力、思考力等能力，數(shù)學(xué)文化具有讓學(xué)習(xí)的人明理、慎思、遠(yuǎn)慮的效果。

4 高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑

明確了數(shù)學(xué)文化滲透的重要性，分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的不足現(xiàn)狀，了解了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，接下來我們低下頭來，認(rèn)真思考高職數(shù)學(xué)教師如何能夠做到將數(shù)學(xué)文化有效地滲透到高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為，從以下3點入手是尋求突破的關(guān)鍵。

4.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，更新教學(xué)方法

觀念變了，行為就會跟著發(fā)生變化，只有高職數(shù)學(xué)文化滲透的主要實施者教師認(rèn)可了數(shù)學(xué)文化滲透的重要性，從根本上轉(zhuǎn)變了思想觀念，才能夠在日常的教學(xué)中進行主動的備課和滲透，才能夠以真誠的態(tài)度和飽滿的熱忱與同學(xué)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。

態(tài)度轉(zhuǎn)變同態(tài)度的形成一樣，不是朝夕就能夠轉(zhuǎn)變過來的，需要長期堅持來解決，作為學(xué)校要按照上級要求積極主動的提倡鼓勵數(shù)學(xué)文化滲透，對教師給予專題培訓(xùn)，多搞一些這方面的論文、科研、賽課、集體學(xué)習(xí)等活動，表現(xiàn)突出者應(yīng)當(dāng)給予足夠的表彰和宣傳，在學(xué)校形成一種滲透數(shù)學(xué)文化的風(fēng)氣。構(gòu)建數(shù)學(xué)文化滲透的氛圍。然態(tài)度在濃烈的氛圍中得到逐步的轉(zhuǎn)變。

一旦態(tài)度轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方式也會隨之轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)課題中的教師前面孤獨一人，學(xué)生下面悶頭聽的現(xiàn)狀，新的課堂要互動起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。在學(xué)校的帶領(lǐng)下，教師要積極主動地參與各項活動，領(lǐng)會新的教育教學(xué)方法和手段，深入學(xué)生，了解學(xué)情，教師可以引領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)邏輯來分析身邊的事情，從身邊開始，比如很多人都熱衷的彩票，教師可以通過數(shù)學(xué)知識帶領(lǐng)學(xué)生一起探究彩票的中獎幾率，通過探索得知幾率的微小，可以很一目了然地讓熱衷于彩票事業(yè)的人清醒地認(rèn)識到中彩票的不易，做人做事應(yīng)該是踏踏實實才能有更可靠的收獲。

4.2 積極營造數(shù)學(xué)文化氛圍

不可否認(rèn)氛圍環(huán)境對人的影響也是巨大的，為此，校園的文化氛圍、班級教室的布置、言談之間輿論氛圍的營造，讓數(shù)學(xué)文化滲透到校園的每一個明亮的角落，讓學(xué)生們能夠在優(yōu)美的校園環(huán)境中欣賞數(shù)學(xué)文化之美，讓學(xué)生們能夠充分認(rèn)識到，數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，它就在我們的身邊。

氛圍的營造還需要高職教學(xué)效果考核方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在大多高職的教學(xué)結(jié)果考核還是傾向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這樣的考核方式導(dǎo)致了至上而下的重做題輕文化的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變的方向可以加大對過程的考核，主要考察學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維來解決問題的能力，只有教師和學(xué)生們卸下來思想包袱，他們才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)文化滲透，才能夠起到良好的效果。

4.3 滲透過程中激發(fā)學(xué)生情感共鳴和主動性

“好之者不如樂之者”，國家、學(xué)校、教師不管付出了多少，如果學(xué)生的主動性不被充分調(diào)動，那么學(xué)習(xí)將永遠(yuǎn)是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因為他們不是為了喜歡而學(xué)，而是為了生存而學(xué)。如何能夠轉(zhuǎn)變這些普遍觀念，教師應(yīng)當(dāng)多在開啟學(xué)生心門方面下功夫。

數(shù)學(xué)的美不會直接展現(xiàn)給所有人，它是只展現(xiàn)給懂得發(fā)現(xiàn)，懂得探索的人的，比如黃金分割點就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的和諧統(tǒng)一。以此類推，人的腿長與身高之比是0.618時人的身材最完美，照相不是站在最中間才是最美麗的，要尋找黃金比例點。同時線性代數(shù)中的奇異矩陣也會帶給學(xué)生出于意料的體驗。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)，這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生既學(xué)會了知識，又提高了能力，這才是真正的數(shù)學(xué)課。

5 結(jié)語

總之，高職數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透不是一朝一夕就能夠達(dá)到理想效果的，需要政策的支持和數(shù)學(xué)人不斷的努力和嘗試，雖然不知道未來的路還有多長，但是只要知道自己已經(jīng)走在這條路上了，希望就會一天一天的靠近。作為高職數(shù)學(xué)教師，要不斷探索創(chuàng)新，不斷打破舊思想舊觀念，勇敢地嘗試和創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化滲透的途徑，為孩子們探索出更加高效、更加完善、更加有趣的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧沛.數(shù)學(xué)文化[M].北京：高等教育出版社，2008：45-222.

[2] 張維忠.國外數(shù)學(xué)課程與教材中的數(shù)學(xué)文化[J].外國中小學(xué)教育，2011（7）：57.

[3] 章俊成.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的理論與實踐研究[J].亞太教育，2016（22）：181-182.