楊家鸞

[摘要]高中生物知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，尤其是復(fù)習(xí)階段，不僅涉及概念教學(xué)，更有例題分析、習(xí)題與試卷的講評(píng)。如果沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，一味專(zhuān)注課堂講解，很難達(dá)到預(yù)期的效果。為了提高高中生物復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情科學(xué)規(guī)劃，巧用錯(cuò)題幫助學(xué)生梳理概念，讓其在練習(xí)鞏固的同時(shí)培養(yǎng)思維能力，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]錯(cuò)題資源；復(fù)習(xí)；高中生物

在復(fù)習(xí)階段，可利用的錯(cuò)題資源主要有兩類(lèi)，一是學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題、易錯(cuò)題；二是在試卷批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的題目。充分運(yùn)用這些錯(cuò)題資源展開(kāi)針對(duì)性的復(fù)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生在二次訓(xùn)練中回顧、反思，掌握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)體系的建立，以此達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。下面，我結(jié)合實(shí)例談?wù)劯咧猩飶?fù)習(xí)中的錯(cuò)題運(yùn)用。

一、錯(cuò)題資源在生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”這一專(zhuān)題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)大致分為以下三類(lèi)。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)錯(cuò)題專(zhuān)題，突出要點(diǎn)，幫助學(xué)生分析，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

易錯(cuò)點(diǎn)1：原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)認(rèn)知

[例1]炭疽桿菌能產(chǎn)生兩種內(nèi)毒素，都含有蛋白質(zhì)的成分?？茖W(xué)家將該菌的大型DNA破壞，并不能影響該菌產(chǎn)生內(nèi)毒素。那么，請(qǐng)你推斷分析，應(yīng)該破壞該菌的什么結(jié)構(gòu)，才能從根本上阻止它產(chǎn)生內(nèi)毒素。（ ）

A.核糖體 B.細(xì)胞核 C.質(zhì)粒 D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

這一題錯(cuò)誤率高的原因在于學(xué)生對(duì)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)把握不到位，從而在選擇時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤認(rèn)知。在講解時(shí)，我結(jié)合概念展開(kāi)引導(dǎo)，如核糖體中不含DNA，無(wú)法控制內(nèi)毒素的形成，故A錯(cuò)誤；炭疽桿菌是原核生物，不存在成形的細(xì)胞核，故B錯(cuò)誤；質(zhì)粒的化學(xué)本質(zhì)是DNA，能控制內(nèi)毒素的合成，因此破壞該菌的質(zhì)粒能從根本上阻止其產(chǎn)生內(nèi)毒素，故C正確；炭疽桿菌是原核生物，沒(méi)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，故D錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生就能在回顧概念的同時(shí)解決問(wèn)題，深入理解兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，靈活掌握其本質(zhì)區(qū)別。

易錯(cuò)點(diǎn)2：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的運(yùn)用

[例2]觀察圖1，回答問(wèn)題：

（1）該細(xì)胞的細(xì)胞膜的不同表面具有不同的功能，從生物膜的角度分析，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是細(xì)胞膜的__不同；

（2）細(xì)胞膜向腸腔側(cè)有大量微絨毛，來(lái)幫助增加細(xì)胞膜上的__的數(shù)量，目的在于更好地吸收來(lái)自腸腔的葡萄糖等物質(zhì)；

（3）借助膜蛋白B可將相鄰的兩個(gè)細(xì)胞__，以此來(lái)確保腔中的物質(zhì)只能從微絨毛處吸收。

相比于上一道題，這一題錯(cuò)誤率更高，原因在于學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用不夠靈活，不能結(jié)合圖形解答，導(dǎo)致認(rèn)知不夠完善。針對(duì)這一問(wèn)題，我就先帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜各部分有大致的了解，在此基礎(chǔ)上探究問(wèn)題，適當(dāng)回顧文本，啟發(fā)思考。由此，學(xué)生便能借助圖像深化這一專(zhuān)題的要點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)體系的完善。

易錯(cuò)點(diǎn)3：三種運(yùn)輸方式原理的運(yùn)用

[例3]通常，原尿中葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)的濃度與血漿中的基本相同，并且尿液中不含有葡萄糖。其中，腎小管上皮細(xì)胞中的葡萄糖要借助被動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入組織液。圖2是腎小管以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的示意圖。

（1）腎小管上皮細(xì)胞中的葡萄糖濃度__（高于、低于、等于）組織液中的；

（2）原尿中的葡萄糖可以借助__的方式進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞中，其間需要__的參與；

（3）腎小管上皮細(xì)胞重吸收水分參照的原理是，尿量之所以增加是因?yàn)樵蛑械钠咸烟遣荒鼙煌耆?，?dǎo)致這一現(xiàn)象的原因在于葡萄糖具有__作用。

這是一道綜合題，與結(jié)構(gòu)圖相配，學(xué)生在完成的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程，由于對(duì)核心知識(shí)理解不夠深入，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，這時(shí)就要回顧文本二次學(xué)習(xí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下深入探究，促進(jìn)問(wèn)題的解決。

二、運(yùn)用錯(cuò)題資源時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

錯(cuò)題資源的靈活運(yùn)用對(duì)于教師的能力、精力有更高的要求，在復(fù)習(xí)中，教師要加強(qiáng)錯(cuò)題整理，歸納和整理學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，將其改編成選擇題、判斷題、問(wèn)答題等形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，教師還要關(guān)注錯(cuò)題資源運(yùn)用后的反饋效果，根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整和改進(jìn)，以更好地發(fā)揮錯(cuò)題資源的作用。

總之，錯(cuò)題資源的運(yùn)用是優(yōu)化高中生物復(fù)習(xí)的有效途徑，能避開(kāi)“車(chē)輪式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的疲勞訓(xùn)練，讓學(xué)生以較好的精神面貌投入到復(fù)習(xí)中，在科學(xué)合理的訓(xùn)練中查漏補(bǔ)缺，反思鞏固，針對(duì)性地解決問(wèn)題，促進(jìn)自身能力的提高。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint