山步芬

摘 要： 教育的最終目的是學生的發(fā)展。思想道德對學生的全面發(fā)展起著積極的促進作用。職業(yè)院校英語教學中應把德育內(nèi)容融合于教學過程，教師應利用教材中的德育資源，采用多種方法，讓學生掌握英語知識和技能的同時，德育素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 英語教學 德育滲透

1.背景

2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，要深化課程改革，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。這就要求英語教師在教學中不僅傳授語言知識，更要關(guān)注學科的德育教育，把德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念落到實處。

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，信息化網(wǎng)絡技術(shù)的普及，職業(yè)院校學生的成長環(huán)境發(fā)生了變化，學生極易接觸到各種思想文化，因而學生的思想意識、個性特點、價值追求更加多元。職業(yè)院校的學生年齡較小，大都在十五六歲，正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，思想道德對學生的全面發(fā)展起積極的促進作用，在英語教學中教師如果能夠把德育內(nèi)容滲透于教學過程，對學生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。

2.理論基礎(chǔ)

2.1普通語言學理論。

英國倫敦語言學學派代表羅.亨.羅賓斯認為語言是一門社會科學，它具有影響公眾的力量，可以用不同的方法運用和引導，語言研究了人與人之間交際行為的一部分。因此，英語作為一門語言學科，不僅是關(guān)于語言知識的學習，而且是對社會文化道德的學習。在英語教學中把德育內(nèi)容滲透于教學過程，利用教材中的德育資源、適切的教學手段等幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)，促進其身心全面發(fā)展。

2.2生活德育理論。

美國著名教育家杜威提出“教育即生活”，我國教育家陶行知提出“生活即教育”的生活德育理論。這里的生活指受教育者能感受、體驗的現(xiàn)實生活，是人與人之間的學習工作、交際活動等。因此，要在現(xiàn)實生活中引導、教育個體學習道德，自覺實踐，并轉(zhuǎn)化成道德行為。學科教學活動，其內(nèi)容反映了生活的不同方面，也是一種現(xiàn)實生活，教師要把生活帶進課堂，積極創(chuàng)設(shè)情境，使學生在生活情境中體驗道德，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。

2.3隱性德育理論。

德育滲透，源自隱性德育課程。魯潔（1998）指出，隱性德育課程是把蘊含價值、規(guī)范等的“影響”內(nèi)化在教學過程中，使學生在習得這些經(jīng)驗的過程中完成社會化，獲得改進現(xiàn)狀的實踐活動經(jīng)驗。主要包括：學科與課堂教學中的德育。韓傳學（2009）指出，學科知識是多樣的，不僅包括客觀的專門科學知識，還包括意會、體悟的人文知識。道德價值的重點因?qū)W科不同而不同，學科德育的實施過程要通過教學內(nèi)容和教學方法實施。此外，隱性德育課程還包括教師的人格特征。教師以自己的人格品質(zhì)、行為表現(xiàn)等給學生樹立榜樣，實現(xiàn)教師人格的育人價值。

3.職業(yè)院校英語教學中德育滲透的策略

職業(yè)院校英語教學中德育滲透可以采用分析教材內(nèi)容，合理設(shè)計德育教學活動，運用多種教法，采用榜樣示范作用等落實德育教學目標。

3.1分析教材，落實課堂德育教育。

英語教材不僅包含基本語言知識，還涵蓋文化層面的內(nèi)容，英語教學是對文化的認識，是傳遞世界文化知識與思想意識的途徑。職業(yè)院校英語教材是根據(jù)教學大綱和課程標準編寫的，教材遵照語言教學規(guī)律，分別設(shè)置導入、聽說、讀寫、語言綜合應用、生活技能、拓展閱讀、總結(jié)等板塊，并創(chuàng)設(shè)教學情境落實“做中學”的人本教育思想，旨在提高學生的英語綜合運用能力，發(fā)展學生的職業(yè)能力和道德文化品格。教師要合理挖掘教材中蘊含的大量德育資源，如協(xié)作精神教育、誠實守信教育、職業(yè)禮儀教育、文化習俗教育、安全教育、名人事跡及理想教育、生命健康教育、科學素養(yǎng)教育等內(nèi)容。學生通過對這些教材內(nèi)容的學習逐漸形成道德素養(yǎng)，主動規(guī)范自己的行為，在心智得到發(fā)展的同時，思想情感逐漸趨向健康、成熟，跨文化理解和交流能力得到強化。如江蘇教育出版社出版的《英語》第二冊Unit10 Success Starts Early！在設(shè)計Real life skills部分，分析教材提供的三項內(nèi)容：Activity1： What are the key elements to ensure future success？ Activity2： Among the key elements mentioned， which do you think is the most important， important， and the least important？ Activity3： Among the key elements， which ones do you already have and which ones dont you have？ And how to improve your situation？ 根據(jù)新課程標準，結(jié)合學情，我把情感教學目標定為： The students will have a positive attitude toward life. 在設(shè)計教學活動過程中，我引導學生找出生活中、身邊人成功的例子，就成功的含義作進一步探討，啟發(fā)學生思考、歸納出成功的含義。為了培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，在播放Bill Gatess Top 10 Rules for Success視頻環(huán)節(jié)，讓學生小組討論、比較教材中the key elements to ensure success和視頻中Bill Gates的10 Rules for Success關(guān)于成功要素的異同，積極尋找通往成功之路具備的條件和要素。為了幫助學生形成道德素養(yǎng)，針對該專業(yè)人才培養(yǎng)要求，幫助學生積極思考、尋找自身的成功要素及有待努力的方向，喚起學生以積極的情感態(tài)度面對生活和未來，在課堂教學活動中落實德育教育。

3.2運用多種教學方法，全面滲透德育教育。endprint

語言的實踐性和社會文化性決定了英語教育教學要在情景與活動中學習和運用語言，滲透德育教育。教師要采取多樣的教學手法使學生在英語教學中更好地接受品德教育，強化課堂德育效果。在采用教學方法時，既要考慮有利于英語語言能力的培養(yǎng)，又要考慮有利于學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法。如講授法，有利于正面引導學生，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)；討論法有利于小組協(xié)作精神的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)、積極向上的態(tài)度和學習動機的激發(fā)；指導閱讀法有利于學生開闊視野，正確理解人生觀、價值觀、世界觀；案例教學法有利于學生通過案例分析明白哪些思想言行符合道德規(guī)范，哪些是背離的；交際教學法，有利于培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀。交際教學法認為語言是一種社會文化現(xiàn)象，學習語言要以學生為中心，在真實的社會環(huán)境中對語言進行探究實踐，注重語言運用。交際教學法的這些特點與職業(yè)院校英語課程標準強調(diào)的以學生為主、注重語言的運用能力培養(yǎng)、促進學生的心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展的教育目標是一致的。因而，在職業(yè)院校英語教學中可以考慮采用導入—呈現(xiàn)—角色扮演—小組練習—成果陳述等教學活動強調(diào)語言交際的社會文化功能，吸引學生主動參與到語言學習活動中，培養(yǎng)學生在未來學習、工作和社會交往中運用英語進行有效交際的能力，為適應以后的職業(yè)發(fā)展打下職業(yè)道德基礎(chǔ)。

3.3榜樣示范作用。

法國著名的社會學家和教育家涂爾干的教育思想認為：“道德內(nèi)化就是由道德價值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為習慣?！币虼耍赖乱獌?nèi)化為學生自身的價值觀、人生觀和世界觀，才能達到良好的德育效果。在英語教學中可以采用榜樣示范法，一方面是教師自身的榜樣示范作用，另一方面是典型成功案例的榜樣示范教育作用。

教師的榜樣示范作用。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，強化“德育為先”的育人意識。教師不僅是知識傳授者，更是育人的主要掌舵者。教師的教育理念對學生有著深刻的影響。在教學中教師的態(tài)度、信念、價值觀、他人意識等對學生有著直接的影響。在教學實踐中，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學生身心發(fā)展的促進者和引導者。“親其師，信其道”，教師的榜樣示范作用直接影響學生的德育教育效果。

運用典型成功案例的榜樣示范教育作用，促進學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，落實立德樹人教育。馮維主編的現(xiàn)代教育心理學提出：“教育要取得杰出成就，就必須讓受教育的人接觸偉大的思想和崇高的情操。接受了這種熏陶的人，才會遠離庸俗、自私、粗野，從而變得高雅、大度、文明?！苯K教育出版社英語第四冊“Could I Change My Life？”Reading and Writing，Passage A—Homeless to Harvard及Passage B—Could I Change My Life？講述了Liz Murray奮斗自強考上哈佛大學的勵志教育案例。她的經(jīng)歷激勵人們跨越困境追逐夢想，她的堅毅、寬容、奮斗的精神，她的執(zhí)著追求、永不放棄的信念等都是學生學習的榜樣。在教學活動中，教師可以挑選Liz Murray 演講的句子，如As long as you keep knocking， somebody will eventually say “yes”； Have you ever asked yourself a question when you met difficulties in life—“What if...？” What if I tried that much harder？...分組組織學生討論、談自己所想所感、模擬演講等方式，追問毅力、信念、責任等對于生命的意義，探究幸福的哲學意義，促進學生價值觀的內(nèi)化。

總之，德育工作的著力點在課堂教學。在職業(yè)院校英語教學中實施德育教育，要求教師對教材內(nèi)容進行合理設(shè)計，把德育內(nèi)容滲透于教學過程中，采用多種方法，讓學生在掌握英語知識和技能的同時，德育素養(yǎng)得到培養(yǎng)。職業(yè)院校英語教學中的德育滲透教育是一項長期的工作，需要不斷探索、實踐，以培養(yǎng)適應未來社會的全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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[5]韓傳學.德育原理教程[M].合肥：安徽大學出版社，2009.endprint