陳淑瓊

摘 要： 小學(xué)教學(xué)是學(xué)生教育起步的關(guān)鍵。將信息技術(shù)融入農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又是小學(xué)班主任提高工作效率的最佳途徑，還可以適當(dāng)給班主任“減負(fù)”。本文以信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)日常工作中的實(shí)際應(yīng)用為引，信息技術(shù)為班主任管理提供了一個(gè)度，說明了信息技術(shù)的重要性。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)班主任 “減負(fù)” 班級(jí)工作

信息技術(shù)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)支撐下的快捷和便利受到了社會(huì)的普遍關(guān)注與應(yīng)用，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了村村通網(wǎng)、人人用網(wǎng)。雖然不是家家有電腦，但是智能手機(jī)已經(jīng)普遍使用了。在小學(xué)教育中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，緩解繁重的工作壓力，越來越多的班主任將信息技術(shù)應(yīng)用于工作之中。這種方式使錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)工作變得有條不紊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，更多家長(zhǎng)參與到了學(xué)生的學(xué)校教育工作中，提高了工作和教學(xué)效率，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到了明顯的改善?！按猴L(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。班級(jí)管理離不開班主任的辛勤工作，在班級(jí)管理中班主任要講求藝術(shù)，把握好尺度。那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？我國(guó)儒學(xué)的“中庸之道”里包含掌握尺度的問題。所謂中庸之道就是不偏不倚、調(diào)和折中。我認(rèn)為教育學(xué)生時(shí)這一原則是非常正確的。有的教師恨鐵不成鋼，教育時(shí)就急躁，一急就失去理智，說得越狠越解氣，往往失度。同樣為了教育學(xué)生，有的教師往往下不了“狠心”，沒有狠勁，這樣既沒有力度，又是一種失度。根據(jù)多年班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到：這里有一個(gè)尺度問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)班級(jí)工作中的具體應(yīng)用。

信息技術(shù)為學(xué)生成績(jī)做出統(tǒng)一規(guī)劃。小學(xué)是系統(tǒng)性教學(xué)的初級(jí)階段，是學(xué)生面對(duì)中考、高考及更多考試的教學(xué)基礎(chǔ)，一些教師和家長(zhǎng)覺得孩子不能輸在起跑線上，于是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)十分關(guān)注，因此，成績(jī)管理是小學(xué)班主任的重點(diǎn)工作之一。成績(jī)管理包含幾個(gè)方面：

其一，班主任在重視成績(jī)管理的同時(shí)，利用學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

其二，每次考試后，班主任要對(duì)所有學(xué)生成績(jī)進(jìn)行總體歸納，比如哪位同學(xué)的分最高，哪位分最低，全班的平均分是多少等進(jìn)行總結(jié)；

其三，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，尤其是分低的學(xué)生，要仔細(xì)考慮學(xué)生是否消極學(xué)習(xí)，并分析成績(jī)不理想的原因。對(duì)班主任來說，該項(xiàng)工作既耗時(shí)又耗力，效果難以讓人滿意。然而信息技術(shù)的應(yīng)用可以系統(tǒng)化地分析學(xué)生的考試成績(jī)，能夠詳細(xì)記載學(xué)生的成績(jī)，在最短的時(shí)間內(nèi)將全班學(xué)生的分?jǐn)?shù)明細(xì)算出，比如100分為滿分，多少學(xué)生在90分以上，哪位學(xué)生及格不及格都可以迅速得出結(jié)論，提高班主任的工作效率。同時(shí)，部分學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，信息技術(shù)可以將學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況以柱形圖形式展現(xiàn)出來，這樣一種直觀的方式更有利于學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)情況從而做出有效應(yīng)對(duì)。

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)檔案管理有著不小的作用。傳統(tǒng)檔案管理工作只有班主任一個(gè)人進(jìn)行，面對(duì)幾十份檔案資料班主任往往會(huì)感到力不從心，過度疲勞導(dǎo)致檔案存放錯(cuò)誤的情況時(shí)有發(fā)生，一旦學(xué)生升學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)，檔案資料不全就會(huì)造成極大的困難。但是將信息技術(shù)利用于檔案管理中便不會(huì)出現(xiàn)這種情況，班主任利用學(xué)籍管理系統(tǒng)將學(xué)生所有檔案信息備份后，就可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種疑難工作，并且復(fù)制、粘貼就可以完成很大一部分工作，班主任只需要每學(xué)期對(duì)有變更的信息進(jìn)行修改就可以了。這樣就大大減少了工作量，不需要事事聯(lián)系家長(zhǎng)。此外，許多學(xué)生是留守兒童，主要由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧，在一定程度上給班主任的工作帶來了困難。

做好學(xué)生詳細(xì)信息管理，班主任工作就得以順利進(jìn)行，同時(shí)減輕工作負(fù)擔(dān)。此外，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)相對(duì)欠缺的實(shí)際情況，每年必須舉行的“6·1”兒童節(jié)文藝會(huì)演，信息技術(shù)可以為班主任提供大力支持，有助于班主任工作順利開展。尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，信息技術(shù)在各種活動(dòng)中的應(yīng)用更加顯得意義非凡。

二、信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生思想道德建設(shè)提供了有力幫助。

小學(xué)教育要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這說明智商與情商缺一不可，尤其對(duì)小學(xué)生來說更是如此。以往德育教學(xué)以班主任為核心，往往只靠說或?qū)懯谡n，小學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，這種單一、片面的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)現(xiàn)代化，為此，班主任需要掌握與了解信息技術(shù)。

小學(xué)生不喜歡以往的課堂教學(xué)，但是對(duì)能夠刺激感官的課堂活動(dòng)，比如班會(huì)十分感興趣，班主任完全可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)主題形式的班會(huì)，班會(huì)應(yīng)該符合小學(xué)生的要求，班主任可以利用多媒體設(shè)備豐富班會(huì)內(nèi)容與形式，而且與以往德育教學(xué)相比，多媒體設(shè)備能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文的形式展出，這樣一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色的課堂無疑會(huì)受到小學(xué)生的熱烈喜愛，有利于德育教學(xué)工作開展。

農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城市小學(xué)生而言，各方面資源相對(duì)少一些，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)資源都是先普及縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，而后才能輪到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。恰恰德、智、體、美、勞方面的教學(xué)資源正是農(nóng)村欠缺的，面對(duì)這種情況，農(nóng)村小學(xué)班主任可以利用信息技術(shù)彌補(bǔ)資源的不足。

三、信息技術(shù)為農(nóng)村班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生提供了便利交流平臺(tái)。

對(duì)于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，這個(gè)環(huán)境可以是課堂，也可以是家庭。而且從某些方面來講，家長(zhǎng)的言傳身教能夠?yàn)楹⒆拥於▋?yōu)良的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，因此無論是教師還是家長(zhǎng)都有必要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，也就是說，校方與家庭應(yīng)該建立一個(gè)有助于學(xué)生身心成長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，雙方能夠從對(duì)方的意見或建議中找出學(xué)生的不足，進(jìn)而為學(xué)生全面提高素質(zhì)提供有力保證?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)明顯可以做到這一點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生中很大一部分是留守兒童，父母常年在外打工，爺爺奶奶年齡和身體素質(zhì)有限，許多事情無法親力親為，這就為班主任和家長(zhǎng)及時(shí)溝通造成了諸多障礙。為此，班主任可以搭建一個(gè)與家庭進(jìn)行溝通的平臺(tái)，比如班主任創(chuàng)建微信群、QQ群，也可以利用移動(dòng)公司搭建的“校訊通”家校平臺(tái)，隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通。班主任應(yīng)該首先確保通信設(shè)施長(zhǎng)期有效，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。

其次，成立一個(gè)三方互通的關(guān)系網(wǎng)，分別是學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生。班主任可以將學(xué)習(xí)任務(wù)和家庭作業(yè)布置于微信群、QQ群、“校訊通”家校平臺(tái)內(nèi)，學(xué)生可以在線完成作業(yè)并及時(shí)上交。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行交流與討論，也可以在網(wǎng)上召開家長(zhǎng)會(huì)，節(jié)省了大部分教學(xué)時(shí)間。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在微信群、QQ群、“校訊通”家校平臺(tái)是公開的，更有利于家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)?？梢哉f，微信群、QQ群、“校訊通”家校平臺(tái)的建立不僅為班主任日常工作帶來了極大的便利，還是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在，符合現(xiàn)代化的辦學(xué)宗旨。因此，信息技術(shù)的重要性不言而喻。除了微信群、QQ群、“校訊通”家校平臺(tái)等聯(lián)系方式外，針對(duì)目前農(nóng)村面臨的留守兒童環(huán)境和家校距離較遠(yuǎn)的情況，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“網(wǎng)上家訪”。有一些工作沒有必要到學(xué)生家里，可以通過微信群、QQ群、“校訊通”家校平臺(tái)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，既可以降低班主任的工作量又可以提高工作效率。微信群、QQ群、“校訊通”家校平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)所有家長(zhǎng)和老師的集體討論，也可以實(shí)現(xiàn)班主任和家長(zhǎng)的一對(duì)一交流，從而保護(hù)學(xué)生的隱私。

此外，班主任搭建的微信群、QQ群、“校訊通”家校平臺(tái)，其他任課老師也可以參與進(jìn)來，學(xué)生回到家中由于家長(zhǎng)文化層次較低，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的輔導(dǎo)，這時(shí)可通過平臺(tái)，和任課老師、同學(xué)或同學(xué)家長(zhǎng)展開討論，完成作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

本文闡述了信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的重要性及在農(nóng)村班主任日常工作中的具體應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)班主任提出了更多的要求，因此教師需要提高個(gè)人信息素養(yǎng)，刻不容緩，農(nóng)村教師更應(yīng)該在信息技術(shù)的應(yīng)用方面花大力氣、下大功夫，把握信息技術(shù)的要點(diǎn)，為班主任管理提供一個(gè)度。

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