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        臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)“難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡”說課設(shè)計(jì)

        2018-03-06 15:22:55胡慶紅袁澤利張名欽李新民
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年4期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)教材教學(xué)

        王 京,吳 慶,胡慶紅,袁澤利,張名欽,焦 雪,李新民,張 磊

        (遵義醫(yī)學(xué)院,貴州 遵義 563000)

        說課是高等教育體系中常規(guī)的教研活動之一[1-3],是教師在充分備課的基礎(chǔ)上,針對課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析和教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法和手段的重要途徑。基礎(chǔ)化學(xué)是本科臨床醫(yī)學(xué)院專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程,本文就遵義醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)“難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡”說課進(jìn)行探討,分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教后感受,提出可供本科臨床專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教師參考的說課實(shí)例。

        1 教材分析

        1.1 教材特點(diǎn)

        本教學(xué)說課內(nèi)容選自人民衛(wèi)生出版社出版、魏祖期主編的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學(xué)》(第8版)第三章第五節(jié)。該教材內(nèi)容與臨床醫(yī)學(xué)教育緊密結(jié)合,突出了化學(xué)知識的臨床應(yīng)用,注重教材內(nèi)容的啟發(fā)性,符合高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的需求,適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)教育改革和衛(wèi)生體制改革的需要。

        1.2 “難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡”在教材中的地位

        “難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡”是基礎(chǔ)化學(xué)教材中與臨床聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容之一,教材以“難溶電解質(zhì)在水溶液中的沉淀溶解平衡”為切入點(diǎn),通過對溶度積概念、溶度積和溶解度的關(guān)系、離子積概念的闡述,逐步引導(dǎo)得出溶度積規(guī)則,然后講解沉淀溶解平衡的移動,最后介紹沉淀溶解平衡實(shí)例。本節(jié)內(nèi)容安排在強(qiáng)電解質(zhì)溶液、酸堿理論、弱酸和弱堿的解離平衡、酸堿溶液pH的計(jì)算等基礎(chǔ)知識后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡,有助于理解沉淀溶解平衡、溶度積和離子積的概念。

        2 學(xué)情分析

        2.1 現(xiàn)有的知識和能力

        授課對象是我校臨床專業(yè)一年級的學(xué)生,在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中已了解有關(guān)難溶強(qiáng)電解質(zhì)和溶解度的基本知識,并且通過之前的學(xué)習(xí)也已掌握平衡常數(shù)的計(jì)算方法,具備了一定的分析、解決問題的能力。

        2.2 薄弱環(huán)節(jié)

        不少學(xué)生升入本科后缺乏學(xué)習(xí)的自主性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;部分學(xué)生原本化學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí);少數(shù)學(xué)生對化學(xué)興趣不強(qiáng),影響了學(xué)習(xí)的積極性。因此,在基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)過程中,授課教師應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的知識,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3 教學(xué)目標(biāo)

        3.1 知識目標(biāo)

        (1)掌握溶度積規(guī)則;(2)熟悉溶度積的概念;(3)了解難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用及意義。

        3.2 能力目標(biāo)

        能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋一些臨床病例的發(fā)病機(jī)理,并進(jìn)行正確治療。

        3.3 素質(zhì)目標(biāo)

        培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析、解決問題的能力,具備勝任臨床醫(yī)生崗位必需的基本技能,養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

        4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)的定位,溶度積規(guī)則是本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn),作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則更需要掌握溶度積規(guī)則在醫(yī)學(xué)中的重要作用,因此,將溶度積作為本次課的教學(xué)重點(diǎn)。而溶度積的概念比較抽象,且Ksp表達(dá)式較為復(fù)雜,學(xué)生較難理解,因此把它作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

        由此,確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):掌握溶度積規(guī)則及其在醫(yī)學(xué)中的重要作用;教學(xué)難點(diǎn):溶度積的概念及Ksp表達(dá)式。

        5 教學(xué)手段

        難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡教學(xué)可通過設(shè)疑引趣、病例引入、實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)式講解、小組討論、歸納總結(jié)等教學(xué)方法,使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

        6 教學(xué)過程

        6.1 設(shè)疑引趣,引入課題(3分鐘)

        結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)疑引趣,教師可以設(shè)疑:(1)齲齒是口腔的常發(fā)疾病之一,齲齒通常是怎么產(chǎn)生的呢?它的發(fā)病機(jī)理與難溶電解質(zhì)的溶解沉淀平衡有什么關(guān)聯(lián)呢?(2)臨床上常見的病癥,如尿結(jié)石及骨質(zhì)疏松等,是否可以通過化學(xué)知識來解釋其發(fā)病起因呢?通過對生活及醫(yī)學(xué)實(shí)例的設(shè)疑,讓學(xué)生真正感受到化學(xué)來源于生活,從而引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        6.2 承上啟下,循序漸進(jìn)(5分鐘)

        簡要了解靜脈輸液在臨床上的作用。上課時用投影展示一些常見的電解質(zhì),如 NaCl、CaCO3、AgCl、Ag2CrO3等的標(biāo)簽圖片,簡要溫習(xí)高中所學(xué)對難溶、微溶、易溶的概念。然后請2~3名學(xué)生試著回答問題“難溶電解質(zhì)是不是在溶液中一點(diǎn)也不溶解”。這樣,學(xué)生既鞏固了溶解度的知識,又帶著問題進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

        6.3 情景模擬,專業(yè)滲透(12分鐘)

        接下來請學(xué)生觀看小視頻“難溶強(qiáng)電解質(zhì)AgCl在水溶液中的沉淀與溶解”,給學(xué)生以視覺上的沖擊,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生初步了解難溶強(qiáng)電解質(zhì)諸如AgCl在水溶液中的存在形態(tài)。然后設(shè)計(jì)一個情景模擬:Ag2CrO3在水溶液中會溶解嗎?怎樣溶解?會不會沉淀?溶解和沉淀會形成平衡嗎?讓15名學(xué)生分別飾演Ag+和CrO32-,模擬Ag2CrO3在水溶液中的溶解、沉淀以及達(dá)到沉淀溶解平衡時的情景。通過這個小活動,充分將學(xué)生引入課堂當(dāng)中,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

        6.4 示例講解,突破難點(diǎn)(12分鐘)

        在掌握難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡后,以“齲齒產(chǎn)生”為例,進(jìn)行離子積規(guī)則的應(yīng)用演示并仔細(xì)講解,講解中提出思考問題,小組進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

        6.5 隨堂練習(xí),鞏固深化(10分鐘)

        在隨堂練習(xí)部分設(shè)計(jì)兩個與醫(yī)學(xué)相關(guān)且需要運(yùn)用“難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡”知識才能解釋的問題,讓學(xué)生運(yùn)用課堂之前所學(xué)知識分析這些問題并給出合理解答,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

        6.6 歸納總結(jié),課后延伸(3分鐘)

        在課堂的結(jié)尾,歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并且提煉重難點(diǎn)知識,幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路和加深記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后提供骨骼形成和尿結(jié)石形成的文獻(xiàn),供學(xué)生課后進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

        7 教后感受

        本節(jié)課在基于問題引導(dǎo)、視頻演示、情景模擬、互動討論等多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用上開展說課教學(xué)[4-5],結(jié)合學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),從化學(xué)原理解釋齲齒的產(chǎn)生及發(fā)病機(jī)理出發(fā),引入“難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀溶解平衡”的知識點(diǎn),側(cè)重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到化學(xué)知識在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的重要應(yīng)用[6],激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

        [1]劉正,俞朝陽,張劍.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)糖皮質(zhì)激素說課設(shè)計(jì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2012,20(6):1203-1205.

        [2]李劍敏.《抗高血壓藥》說課設(shè)計(jì)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2011,25(10):35-37.

        [3]張立明,陳靖,付雪艷,等.開展說課活動提高教師水平[J].藥學(xué)教育,2010,26(4):49-50.

        [4]符麗馥.說課在醫(yī)學(xué)??茖W(xué)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)教師培養(yǎng)中的作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(11):13-15.

        [5]劉思妤,譚斌,谷彬,等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《治療心力衰竭的藥物》說課探討[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2015,22(12):172-174.

        [6]王本,唐???生物礦化:無機(jī)化學(xué)和生物醫(yī)學(xué)間的橋梁之一[J].化學(xué)進(jìn)展,2013,25(4):633-641.

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