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        提高高中學(xué)生化學(xué)術(shù)語(yǔ)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)規(guī)范性的策略探究

        2018-03-05 12:38:38李金鳳
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生教學(xué)策略

        李金鳳

        摘 要:化學(xué)是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科,知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性是化學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)。其中,化學(xué)術(shù)語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科最為精練的語(yǔ)言,它也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要語(yǔ)言工具?;瘜W(xué)術(shù)語(yǔ)是較為抽象的化學(xué)概念,是對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高度概括與總結(jié)?;瘜W(xué)術(shù)語(yǔ)貫穿于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的化學(xué)術(shù)語(yǔ)口頭、書(shū)面表達(dá)能力是提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的有效手段。主要探究一些能夠增強(qiáng)高中學(xué)生化學(xué)術(shù)語(yǔ)口頭表達(dá)能力以及書(shū)面表達(dá)能力的規(guī)范性的教學(xué)策略,希望在化學(xué)教學(xué)中對(duì)指導(dǎo)學(xué)生有一定的幫助。

        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生;化學(xué)術(shù)語(yǔ);表達(dá)規(guī)范性;教學(xué)策略

        每一門(mén)學(xué)科自身都有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式,化學(xué)這一門(mén)自然學(xué)科也不例外。人們利用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋化學(xué)生活現(xiàn)象,并通過(guò)一些合理的反應(yīng)方程式來(lái)說(shuō)明化學(xué)原理,從而起到規(guī)范表達(dá)認(rèn)識(shí)成果的目的。因此,學(xué)生要想深入地學(xué)習(xí)和了解化學(xué),就需要首先對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行深刻的認(rèn)知。無(wú)論是在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)、還是階段性測(cè)試中,教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范的現(xiàn)象,尤其是在一些具體的化學(xué)反應(yīng)方程式中,缺少物質(zhì)狀態(tài)符號(hào)、可逆箭頭等都是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這樣細(xì)小的問(wèn)題如果不加以重視,不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還不利于培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的化學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)方式。因此,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探究解決對(duì)策,爭(zhēng)取從源頭制止學(xué)生發(fā)生這類(lèi)問(wèn)題。

        一、以身作則,促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確

        處于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都比較傾向于模仿老師,因此,廣大的化學(xué)教師就需要在具體的時(shí)間教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范自身的化學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)方式,提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,以身作則。只有這樣,學(xué)生才能在潛移默化之中被教師所影響,在口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)方式上體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性。

        例如,在高中化學(xué)的化學(xué)反應(yīng)方程式中,反應(yīng)物之間的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比都會(huì)對(duì)整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程造成不同程度的影響,可能會(huì)給化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生不同的效果。例如,在NaHCO3與Ba(OH)2的反應(yīng)中,少量的NaHCO3與適量的Ba(OH)2反應(yīng),以及適量的NaHCO3與少量的Ba(OH)2反應(yīng)都會(huì)生成不同的生成物,它們的化學(xué)反應(yīng)方程式自然也是不相同的。所以,這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生要著眼于事物的細(xì)小變化過(guò)程,提高學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)密性與規(guī)范性。

        二、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式,規(guī)范化學(xué)書(shū)面用語(yǔ)

        在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段中,化學(xué)術(shù)語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的要素。人們對(duì)于化學(xué)性質(zhì)以及反應(yīng)原理的描述都離不開(kāi)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的幫助。一般來(lái)說(shuō),化學(xué)術(shù)語(yǔ)主要包括文字、符號(hào)以及圖表用語(yǔ)這幾類(lèi),這些化學(xué)術(shù)語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐性教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前許多學(xué)生對(duì)于化學(xué)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用還停留在死記硬背的基礎(chǔ)上,他們根本不懂化學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義以及應(yīng)用范圍、使用條件等,這樣學(xué)生自然就不會(huì)深入了解化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。因此,教師要注重強(qiáng)化學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)的習(xí)慣,優(yōu)化化學(xué)知識(shí)體系,注重整個(gè)化學(xué)術(shù)語(yǔ)使用的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。

        例如,在講解“原子結(jié)構(gòu)”時(shí),教師可以利用化學(xué)文字、化學(xué)符號(hào)等對(duì)化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析、描述,例如在對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行描述時(shí),教師要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于能層和能級(jí)的理解和認(rèn)知。同時(shí),教師還要向?qū)W生傳授一定的使用技巧來(lái)規(guī)范他們使用化學(xué)書(shū)面表達(dá)方式,在實(shí)際的解題過(guò)程中幫助他們形成規(guī)范使用化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)模式和方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的科學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生時(shí)刻保持化學(xué)術(shù)語(yǔ)使用的規(guī)范性,提升學(xué)生的書(shū)面用語(yǔ)表達(dá)能力。

        三、強(qiáng)化學(xué)生思維,提高綜合表達(dá)能力

        在高中化學(xué)教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化化學(xué)概念能力的一種重要方式。一方面,教師可以讓學(xué)生熟記經(jīng)常使用的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)性質(zhì),例如鈉溶于水出現(xiàn)的“浮溶游響紅”現(xiàn)象,鹵族元素F,Cl,Br,I的氧化性、還原性強(qiáng)弱等,在直觀正確的化學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的知識(shí)框架,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        另一方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一些標(biāo)準(zhǔn)的高考化學(xué)題的表達(dá)方式、參考答案的答題技巧以及化學(xué)課本中的規(guī)范性語(yǔ)言等,通過(guò)學(xué)生自身的模仿與感悟,就可以在潛移默化中熏陶學(xué)生使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用思維能力。除此之外,教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)言,使學(xué)生在發(fā)言中鍛練化學(xué)術(shù)語(yǔ)的口頭表達(dá)能力,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)綜合能力。

        總之,在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用能力,這包括對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。在化學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維意識(shí),積極地創(chuàng)新教學(xué)方式,在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。除此之外,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在理解化學(xué)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上去使用和記憶,在規(guī)范化書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中去識(shí)別,在具體的解題應(yīng)用中進(jìn)一步的鞏固記憶,只有這樣,學(xué)生才能充分地加強(qiáng)自身使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李小英.重視并實(shí)施化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2010(8):12-14.

        [2]田永梅.新課程背景下提高城郊高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)時(shí)效性策略的研究[D].天津師范學(xué)院,2011(4):12-13.

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