郭曉娜

摘 要：在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，更能提高學(xué)生思考和分析問題的能力。在新課改的要求下，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以高中地理為教學(xué)對(duì)象，闡述了自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)能力；有效途徑

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生階段一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是新課改要求學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，自行制訂合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)下的地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著新課改的深入已逐步被摒棄，學(xué)生被動(dòng)接受，自主學(xué)習(xí)缺失，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，違背新課改的要求。所以，教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析問題的能力培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)將有深遠(yuǎn)的意義。

一、自主學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵

在高中教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指通過以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性發(fā)散思維為原則，以挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向的一種學(xué)習(xí)能力，目的是提高學(xué)生的認(rèn)知能力和探索能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師扮演的是組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，最終形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的思想中形成了一種知識(shí)循環(huán)系統(tǒng)，所以，也可以說自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性等特性[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中的地理教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)注意自身的教育理念，及時(shí)更新教育觀念，提高教育素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師素質(zhì)的提高和改善都是以學(xué)生為為主體，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在地理課堂中，學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，制訂出適合學(xué)生自身的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃和內(nèi)容。此外，因每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有差異，所以教師應(yīng)因材施教，在保證每位學(xué)生吸收地理知識(shí)的同時(shí)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)逐步被摒棄，當(dāng)下應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，在幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過積累的知識(shí)結(jié)合對(duì)事物的認(rèn)知的思維，能夠幫助學(xué)生提高自主分析問題和解決問題的能力。例如，在高中地理教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到地理對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系松嫩平原和長江三角洲，促使學(xué)生可以從區(qū)域的水文條件、地形條件和氣象條件多角度論述，使用圖表和地圖冊(cè)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，豐富教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解答問題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的答案首先給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要表揚(yáng)表現(xiàn)較好的同學(xué)，這種方式的引導(dǎo)和幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維更加發(fā)散，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知和了解。

3.借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著新媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的技術(shù)，各種實(shí)時(shí)、豐富、準(zhǔn)確、方便的通迅工具極大地滿足了人們的交流、傳遞信息的需求。這些新的通訊工具有：QQ、微信、微博、博客、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)等。這些新媒體技術(shù)也可以運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，以此來促進(jìn)教學(xué)的有效開展。通過這種創(chuàng)新的形式，以打破時(shí)間和空間的約束為根本，在很大程度上不但調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣和的學(xué)習(xí)積極性，而且課后還可以觀看微課視頻自主復(fù)習(xí)。以多媒體作為教學(xué)的輔助工具，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師課余時(shí)間也可以通過新媒體，比如微信、微博、QQ等和學(xué)生線上交流，以更好地了解學(xué)生，促進(jìn)師生之間的感情，為營造更加和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.整合新舊知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)該要注意到知識(shí)的積累，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，能夠聯(lián)想到學(xué)過的地理知識(shí)，通過知識(shí)在大腦中的再現(xiàn)，達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，將新舊知識(shí)銜接和融合。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的把握，已經(jīng)形成了一條新的知識(shí)鏈，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者探索新的領(lǐng)域時(shí)，就會(huì)積極地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。對(duì)高中地理知識(shí)的重新整合，把新舊知識(shí)融合到一起，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的整合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理水平有更好的提升。

隨著社會(huì)和新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷使自身的知識(shí)更加完善，不斷更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2015（8）：113.