張自榮

摘 要：有效的課堂教學(xué)設(shè)計源于教師全身心的教學(xué)投入和有效的課堂教學(xué)設(shè)計，馬一鳴老師的一堂地理課利用了暢言教學(xué)通的教學(xué)資源，通過扎實有效的教學(xué)設(shè)計和個人教學(xué)藝術(shù)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)重點突出，難點突破有效，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的實效化和層次性，引起了作者對這堂課的討論欲望，通過這堂課的總結(jié)反思，以喚醒大家對課改的實質(zhì)指向的正確認識。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實效性；思考

帕斯爾曾說過：“人不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但也是一根會思想的蘆葦?！背砷L是你自己的事，你重點做什么？怎么做？做到怎么樣？你是否已經(jīng)有過思考。你，要為獨一無二的自己負責。

最近，聽一位年輕老師的七年級地理《世界氣候》第一課時，主要授課內(nèi)容是世界氣候的差異和類型?？吹侥莻€地中海氣候的四季變化圖表，就勾起了我初中時上地理課的記憶，那時候感覺一看到這個氣候變化圖就有壓力，所以學(xué)得馬馬虎虎，現(xiàn)在終于有機會再聽這堂課，也算一大幸事。在這種心理的驅(qū)使下，我和這些七年級學(xué)生一起，享受了一堂美不勝收的地理課。

這位老師是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，做事一向嚴謹認真。我為了看他完整的授課過程，去得很早，觀察了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況和導(dǎo)入設(shè)計。在課前，所有孩子都在認真地誦讀課本內(nèi)容，盡管是初一的學(xué)生，卻給人一種完全進入狀態(tài)的記憶性閱讀，完全沒有做樣子和應(yīng)付差事的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，首先，他利用了暢言教學(xué)通里面的課件設(shè)計內(nèi)容，精準美觀，和學(xué)生使用教材的內(nèi)容完全一樣，從內(nèi)容設(shè)計上已經(jīng)為學(xué)生降低了進入的難度。其實我覺得這一點在初中教學(xué)中是非常重要的，讓孩子們的閱讀與教學(xué)內(nèi)容，以及課堂導(dǎo)入緊密地銜接起來，沒有心理門檻，增強了學(xué)生對教材、對課堂的親和力，和一些離開教材的導(dǎo)入設(shè)計方式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易進入狀態(tài)。其次，他找準了難點，而且用了簡單且容易接受的突破方法。對于地中海氣候的四季變化圖進行了詳細的比對分析后，讓學(xué)生記下這個曲線圖的形狀，說以后看到這樣的形狀肯定就是地中海氣候。這個方法看似沒啥深奧的，但是既切中了考點，又符合這個年齡階段的孩子擅長形象記憶的特點，我相信多年以后肯定會有很多學(xué)生還能記住這個內(nèi)容。

在講述熱帶雨林氣候的特點時，他激情滿懷，神色活躍，在冬日的教室里營造了一個類似于幻覺的情景，有房子、有大樹、有鳥窩，有童真笑聲的環(huán)境氛圍，孩子們的笑聲開心，老師的語言和表情和藹可親，課堂的氣氛進入高潮，那一刻，的確給人以美的享受。老師走下講臺，走近學(xué)生，關(guān)注每一個孩子的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對氣候帶理解的模糊，重新在黑板上畫出地球氣候帶的分布圖，并針對每個地區(qū)的氣候及形成原因總結(jié)分析，達到深入淺出的效果。整堂課渾然一體，構(gòu)思優(yōu)美。

這節(jié)課的主要優(yōu)點之一是教學(xué)設(shè)計注重實效。充分重視了學(xué)情把握、學(xué)法教法的選用，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，準確研讀了教材與學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進行了整合加工，形成了目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。把本節(jié)課教學(xué)的知識點與整個知識體系相關(guān)聯(lián)并運用了實現(xiàn)完整目標的教學(xué)策略，知識點相對集中，有利于學(xué)生在課堂上理解并掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。優(yōu)點之二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動實效。注重了學(xué)法指導(dǎo)，有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動了學(xué)生積極性、主動參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神，促進學(xué)生之間的溝通與交流，并反映出學(xué)生的個性、認知能力、思維類型等差異性學(xué)習(xí)情況。

這充分體現(xiàn)了劉鐵芳老師的一段話，“教學(xué)不僅是一種工作，更是人與人的交往。教學(xué)的藝術(shù)其實就是我們跟孩子如何更好地、更充分地走在一起”?！耙寣W(xué)生進入教學(xué)情境之中，首先需要教師自身的全身心投入”。自我真情的全身心投入，就會自然地促成教學(xué)的雙邊活動，自然地轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)手段。如果一個老師不能被所教知識的美打動，不能被孩子們純真的眼神和對知識的渴望所打動，那肯定就談不上投入，更沒有課堂上的生成和創(chuàng)新。

其實社會文化的進步，永遠需要教育來引領(lǐng)，真正的好老師，在孩子們眼中就是神話。由于某些家長受教育程度的欠缺和對自己孩子的寵愛以及過度功利化，對真正的教育缺乏深度的認知，導(dǎo)致了教育在有些人眼中的地位低下；由于部分教師追求不高、輕視自己職業(yè)的神圣地位，對教學(xué)問題不夠重視，導(dǎo)致了部分老師在學(xué)生心目中地位不高。

張嘉譯在《急診科醫(yī)生》里有一句臺詞，他告訴年輕的同事說：病人把我們看成神，與死神做斗爭的神，我們成不了神，也不要做一般的人。教育也一樣，我們要啟迪學(xué)生的心智，不要把老師做得和常人沒什么區(qū)別，《論語·八佾》云：“祭如在，祭神如神在?！痹诮虝鴷r若懷有一份敬畏之心和神圣之感，包括對生命成長的敬畏、對知識的敬畏，對無限未來世界的敬畏，那么自己的課堂教學(xué)也就會很投入，就會達到另一種非常有意義的境界。

參考文獻：

[1]葉瀾，吳亞萍.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評價改革：“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探索之三[J].教育研究，2003（8）：42-49.

[2]余文森.課堂教學(xué)有效性的探索[J].教育評論，2006（6）：46-48.