摘 要：高中歷史屬于高中階段十分重要的學(xué)科之一，通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生了解到更多的史實(shí)，而且能夠?qū)W(xué)生的人格塑造和素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引起足夠高的重視，在學(xué)習(xí)中采取更為有效的學(xué)習(xí)方法和備考策略，以達(dá)到當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的實(shí)際目的，重點(diǎn)對(duì)關(guān)于高中歷史的學(xué)習(xí)方法和備考策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法；備考策略

高中歷史屬于一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)最為直觀的體現(xiàn)便是記憶，雖然從表面看學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，但是在高中階段真正學(xué)好這門學(xué)科的同學(xué)卻較少。許多同學(xué)沒(méi)有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，單純地對(duì)其進(jìn)行死記硬背，使得高中歷史學(xué)習(xí)顯得十分枯燥乏味，且表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效率較低[1]。基于此種情況，筆者結(jié)合自身的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)高中歷史的方法和備考策略展開(kāi)探討。

一、高中歷史的有效學(xué)習(xí)方法

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)之中，單純地認(rèn)為通過(guò)記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，便能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但是從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)看卻并非如此，采用死記硬背的方式取得的效果往往較低。

（一）科學(xué)地背誦記憶

首先我們?cè)诒痴b和記憶高中歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)也需要講求一定的方法，采用更加科學(xué)高效的記憶方法。如：在對(duì)重大事件發(fā)生的時(shí)間記憶時(shí)，如果單獨(dú)進(jìn)行記憶，較容易造成記憶混亂，很難真正記住發(fā)生的時(shí)間。因此，在記憶的時(shí)候可以將歷史教材中的重大事件按照時(shí)間先后順序進(jìn)行歸納排列，然后統(tǒng)一進(jìn)行背誦和記憶，這樣取得的記憶效果往往更好[2]。又如：在對(duì)歷史基本事件進(jìn)行記憶時(shí)，我們并不需要對(duì)其進(jìn)行逐字逐句的背誦，往往只需要記住其中的一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后在答題的過(guò)程中用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織，只要不偏離主要的內(nèi)容，都屬于正確的解答。很明顯這種記憶方式更加簡(jiǎn)便，在記憶背誦的效率上也更高。

（二）不斷豐富歷史知識(shí)

歷史知識(shí)所包含的內(nèi)容十分廣泛，高中歷史教材中講述的歷史知識(shí)只是其中較小的一部分，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)時(shí)，還需要注重豐富自身課外的歷史知識(shí)。從自己感興趣的歷史事件入手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備尋找相關(guān)的歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅豐富了我們的歷史見(jiàn)聞，而且也加深了對(duì)歷史事件的記憶。再就是在當(dāng)前的考試中，所出的考題往往不再局限于課內(nèi)的知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，也更有助于解答關(guān)于課外的一些歷史考題。

（三）掌握做題技巧

在高中歷史學(xué)習(xí)中，做題是最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一，我們每日都要做大量的習(xí)題，但是許多同學(xué)在做題的過(guò)程中卻單純地為了完成任務(wù)而做題，并沒(méi)有從大量的習(xí)題練習(xí)中掌握做題的一些技巧，也在很大程度上影響到高中歷史的學(xué)習(xí)效率[3]。例如：我們?cè)谧鲱}時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避免翻看書(shū)籍，按照自己背誦記憶的知識(shí)進(jìn)行做題，這樣既能夠鞏固自己記憶的歷史知識(shí)點(diǎn)，又能夠從中發(fā)現(xiàn)自己記憶上存在的不足，讓自己對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加全面。除此之外，我們?cè)谶x擇做題資料時(shí)，也應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，選擇一些較為高效、精練的題目進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)結(jié)合自己所掌握知識(shí)情況做出選擇，切忌盲目性做題。

（四）加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)好高中歷史的重要基礎(chǔ)。當(dāng)我們?cè)谟洃浺恍┲R(shí)點(diǎn)較長(zhǎng)時(shí)間之后，記憶會(huì)逐漸變得模糊，如果不能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鞏固，那么在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核時(shí)，我們也很難做出正確的解答[4]。而復(fù)習(xí)主要是將以往已經(jīng)背誦記憶過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再重新觀看或者背誦，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化性記憶。為了能夠更好地突出復(fù)習(xí)的效率，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，例如：可以將各知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)章節(jié)制作成表格，在不斷的積累過(guò)程中，會(huì)讓我們的復(fù)習(xí)變得更加高效。

二、高中歷史備考策略

在當(dāng)前的高中歷史學(xué)習(xí)中，考試成績(jī)是檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)效果的主要方式，為了能夠在考試中取得較好的成績(jī)，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從兩方面加強(qiáng)備考工作。

（一）注重對(duì)命題方向的分析和預(yù)測(cè)

在考試之前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，牢記日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括和梳理，然后對(duì)歷年來(lái)的高考題目展開(kāi)分析。對(duì)?？嫉臍v史知識(shí)點(diǎn)、常見(jiàn)的歷史出題思路、常見(jiàn)的高考?xì)v史題型等有較為清晰的了解，從而讓自身在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有較為清晰的思路，能夠充分把握考試的重點(diǎn)，提高自身復(fù)習(xí)的效率。

（二）調(diào)整心理狀態(tài)

良好的心理狀態(tài)有助于考試中更好地發(fā)揮，從歷年的高考成績(jī)來(lái)看，往往存在部分學(xué)生平時(shí)考試成績(jī)較好，而在高考時(shí)發(fā)揮不出自己正常水平的現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有著很大部分原因來(lái)自于考生的心理問(wèn)題[5]。許多同學(xué)在面對(duì)一些重大考試時(shí)便會(huì)變得十分緊張，無(wú)法有效調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，使得考試時(shí)發(fā)揮失常。因此在高中歷史備考階段，我們還應(yīng)當(dāng)注重調(diào)整心理狀態(tài)，讓自己能夠更好地面對(duì)接下來(lái)的考試。

高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還需要我們自身保持較高的自主性，產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較好的效果，高效的學(xué)習(xí)方法必須建立在積極主動(dòng)參與的基礎(chǔ)之上。除此之外，在參加考試之前，需要積極做好備考工作，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的分析與概括，調(diào)整自己的心態(tài)，才能將自己所學(xué)真正發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱文治.淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法及解題技巧[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（34）：113-114.

[2]王聳立.如何學(xué)好高中歷史課[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（18）：47-48，52.

[3]劉慧靜.對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)方法的思考[J].學(xué)周刊，2016（19）：111-112.

[4]關(guān)藝?yán)?高中歷史的有效學(xué)習(xí)方法與備考策略[J].文學(xué)教育（中），2013（1）：155-156.

[5]吳琪.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：周家玉，女，出生年月：2001年4月，籍貫：山東省日照市莒縣。