徐鑫

摘 要：地理在整個生活中都有著特殊的作用，天氣預(yù)報、美麗景點都與地理有著密不可分的聯(lián)系。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，地理教學(xué)的課時較短，而且地理教師不善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。地理的實驗教學(xué)是一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的興趣充分被激發(fā)出來。從培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力等角度進(jìn)行探析，來探索新課程高中地理實驗教學(xué)的策略，從而提高地理課堂實驗教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；實驗教學(xué)

在新課程改革的不斷推動作用下，自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點，只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)新時代的發(fā)展。針對高中地理課程，要不斷開展具有實際意義的調(diào)查活動，特別是地理實驗，讓地理教學(xué)更加直觀性、形象性、實踐性，從而不斷增強(qiáng)地理實驗教學(xué)在實際教學(xué)中的重要性。

一、充分做好演示實驗，調(diào)動學(xué)生積極性

顧名思義，演示實驗就是教師用實驗器材、教具進(jìn)行實驗的操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在演示實驗的過程中，教師要對實驗進(jìn)行實時的講解，對實驗現(xiàn)象、實驗操作步驟以及實驗結(jié)果都進(jìn)行詳解，才會讓學(xué)生對地理知識有一個較為感性的認(rèn)知。演示實驗的真正目的是為了讓學(xué)生可以直觀地觀察事物的變化情況，并可以將理論知識形象地表現(xiàn)出來，從而在一定程度上加深學(xué)生對地理知識的理解程度。因此，教師要充分利用好演示實驗，不斷擴(kuò)大演示實驗的功能性。在教師進(jìn)行地理演示實驗的過程中，教師可以借助生活情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生以一種思考的態(tài)度去分析問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)時，教師可以以地球儀、紅黑墨水進(jìn)行實驗演示。將一盆水放在水平的地方，當(dāng)水完全靜止之后，放入一根木質(zhì)的牙簽，并在牙簽一端做個記號，讓學(xué)生記住記號的位置，等下節(jié)課的時候，讓學(xué)生觀察牙簽的位置，會發(fā)現(xiàn)牙簽轉(zhuǎn)動了，其實牙簽沒有轉(zhuǎn)動，是地球在轉(zhuǎn)動。通過這樣具體的實驗演示，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，為學(xué)生提供一定的感官刺激，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、實施小組合作實驗，提高學(xué)生動手操作能力

在新課程的改革之下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作能力以及實踐能力，合作精神對于學(xué)生日后的生活十分重要。因此，教師要在地理實驗教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生實際動手操作的機(jī)會不斷增加，從而在一定程度上增強(qiáng)實驗教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)時，教師就可以利用生活中的小工具進(jìn)行模擬。準(zhǔn)備2個玻璃盤、1個大白色礦泉水瓶、2個溫度計、一些土、1把剪刀。在兩個玻璃盤中分別倒入少許的土，然后用剪刀將礦泉水瓶在中間剪斷，將塑料瓶倒扣在一個玻璃盤中，從而制成微型的溫室。在微型溫室的頂端用剪刀鉆一個小口，插入溫度計。在另一個盤中也同樣放入一只溫度計，我們同時將兩個玻璃盤放置在太陽下。讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行職能細(xì)化，安排專門的學(xué)生每隔半個小時觀察一下溫度計的溫度變化，并記錄下來。該實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)常常會操作的實驗，這樣不僅會讓學(xué)生真正親自參與到實踐活動中，還會讓學(xué)生體會到小組合作的快樂，體會到知識被分享的喜悅。

三、組織探索實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

演示實驗、小組合作實驗都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力成為了不可缺少的一部分，探索實驗就成為了地理實驗教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的知識技能達(dá)到一定程度之后，教師可以提出實驗課題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，自己思考實驗器材、實驗步驟，觀察實驗現(xiàn)象，然后探索實驗的內(nèi)涵，從而在一定程度上找出地理規(guī)律。當(dāng)學(xué)生自身去探索知識時，就會讓學(xué)生的創(chuàng)新能力充分被挖掘出來。如果學(xué)生可以親自經(jīng)歷探索的過程，那么肯定會加深對知識點的印象，因此，教師一定要注重組織探索實驗，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在學(xué)習(xí)太陽高度角的日變化規(guī)律時，教師就完全可以讓學(xué)生自己去探索。學(xué)生以小組為單位，以學(xué)生操場為實驗場地，一棵樹為實驗對象。首先以樹為中心點，畫一個圓圈，觀察一整天樹影子的變化情況。當(dāng)樹的影長在一天兩個時間點可以與圓進(jìn)行相交時，學(xué)生記錄下這兩個點。通過一天的觀察情況，學(xué)生可以明顯感覺到太陽高度角的變化情況，除了正中午，太陽高度會有兩個時刻是相等的，那么任何一個事物的影長也是相等的。該實驗就是探索實驗的實例，也正好表現(xiàn)了學(xué)生的動手操作過程。通過手與腦的結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識大大增加。其實，在高中地理的實驗教學(xué)過程中，有很多知識點都可以采用探索實驗的方法，并讓學(xué)生對實驗過程產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷去發(fā)現(xiàn)實驗的創(chuàng)新點。

總而言之，在高中地理的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)。因此，地理教師在實驗教學(xué)課堂上，需要不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生的參與熱情不斷被激發(fā)出來，從而在一定程度上提高高中地理實驗教學(xué)的教學(xué)效率。

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