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        生活化教學(xué)與初中地理教學(xué)有效結(jié)合探究

        2018-03-05 12:38:38馬艷紅
        新課程·下旬 2018年12期
        關(guān)鍵詞:初中地理生活化教學(xué)

        馬艷紅

        摘 要:在新課程改革的推行與素質(zhì)教育普及的環(huán)境下,傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

        關(guān)鍵詞:生活化;初中地理;教學(xué)

        為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育制度的改革趨勢,廣大初中地理教師不斷積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,積累了許多有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        地理是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科,但是在傳統(tǒng)的地理課堂上,為了提升學(xué)生的考試成績,教師往往會(huì)忽視將地理向生活化方向的結(jié)合,過多地強(qiáng)調(diào)卷面知識的滲透,嚴(yán)重地影響了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。現(xiàn)在,社會(huì)對學(xué)校的要求更傾向于復(fù)合型人才的培養(yǎng),因此,初中地理教學(xué)與生活化知識進(jìn)行有效結(jié)合是教學(xué)的大勢所趨。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從生活化地理知識的教學(xué)意義入手,提出了在地理課堂上加強(qiáng)生活化應(yīng)用的一些策略。

        一、生活化地理知識的教學(xué)意義

        首先,可以重點(diǎn)突出地理教學(xué)的實(shí)際意義。地理本身就是一門起始于生活的學(xué)科,與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,如天氣預(yù)報(bào)、空氣污染等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人類生存的環(huán)境也在不斷地產(chǎn)生著變化,某些現(xiàn)象的產(chǎn)生與地理知識更是有著密不可分的聯(lián)系。因此,在初中地理課堂上加強(qiáng)與生活的聯(lián)系是地理教學(xué)發(fā)揮實(shí)際意義的必然需求。

        其次,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過在地理課堂上將地理知識與生活聯(lián)系起來,可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離,激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),提升學(xué)生在課堂上的積極性和興趣,從而促進(jìn)地理知識的有效吸收,提升課堂學(xué)習(xí)效率。

        最后,可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識。在初中地理課堂上加強(qiáng)生活化的滲透,有助于培養(yǎng)學(xué)生將地理知識與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來的意識,讓學(xué)生在生活中不自覺地將身邊的事物、現(xiàn)象與地理知識聯(lián)系起來,提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

        二、生活化策略在初中地理課堂上的應(yīng)用

        1.積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境

        初中地理教師首先要明確地理教學(xué)的實(shí)際意義,過去一直將提升學(xué)生的成績作為教學(xué)的目標(biāo),但其實(shí),地理教學(xué)的真正目的應(yīng)當(dāng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讓學(xué)生通過掌握一定的地理知識來認(rèn)識世界、觀察世界,從而掌握利用地理知識解決實(shí)際問題的能力。因此,在初中地理課堂上,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的地理情境是教學(xué)的必然要求。情境的設(shè)置一定要是合理的、學(xué)生了解的,教師要細(xì)心觀察生活中的地理現(xiàn)象,與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,幫助學(xué)生對生活現(xiàn)象有新的認(rèn)識,從而提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

        比如,在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),對于天氣,學(xué)生根據(jù)常識已經(jīng)有了很多的了解,因此,在教學(xué)中教師如果一味地讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行死記硬背,對學(xué)生的幫助是不大的,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,也不利于學(xué)生知識的記憶。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我們可以將節(jié)氣與實(shí)際聯(lián)系起來,通過具體的生活現(xiàn)象加深學(xué)生的印象,如在講“小寒”時(shí),我為學(xué)生講了南京人吃菜飯的傳統(tǒng),到了小寒時(shí),老南京人一般會(huì)煮菜飯吃,并且還有一套屬于地方特色的體育鍛煉方式,如滾鐵環(huán)、擠油渣、斗雞等。這樣,通過這些生活現(xiàn)象和教材上的內(nèi)容相結(jié)合,可以幫助學(xué)生更順利地記憶和理解。

        2.注重挖掘家鄉(xiāng)內(nèi)部資源

        地理知識起源于生活,許多地理知識都存在于我們的身邊,可以作為教學(xué)的重要素材,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師在日常的教學(xué)過程中要注重挖掘家鄉(xiāng)中的地理資源,豐富地理教學(xué)中的教學(xué)資源建設(shè),提升學(xué)生對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源探究的興趣,從而促使學(xué)生更大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理意識和素養(yǎng)。通過地理課堂與家鄉(xiāng)之間的緊密聯(lián)系,還能提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛,促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的生成。

        比如,在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí),在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中涉及的一些基本的有關(guān)水資源的知識和數(shù)據(jù)等后,我還結(jié)合本地實(shí)際存在的問題,為學(xué)生展示了家鄉(xiāng)水資源的現(xiàn)狀,讓學(xué)生了解本地十幾年間水資源變化的趨勢,水資源受污染的程度等基本情況。還鼓勵(lì)學(xué)生回家對父母進(jìn)行咨詢,了解自己身邊水資源的變化。這樣,通過對本地水資源的內(nèi)容分析,不僅可以提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究興趣,還能幫助學(xué)生在自主調(diào)查中形成熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的意識,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品格。

        3.培養(yǎng)學(xué)生利用知識實(shí)現(xiàn)生活服務(wù)

        初中地理教學(xué)的目的就是要將地理知識回歸到生活中,因此要一直秉持著地理知識要為生活所服務(wù)的根本理念來開展教學(xué)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的地理知識,結(jié)合實(shí)際生活中存在的地理問題來進(jìn)行思考,進(jìn)而得到解決的方法。

        比如,在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí),我為學(xué)生留了一個(gè)簡單的課下作業(yè),要求學(xué)生觀察八點(diǎn)、十點(diǎn)、十二點(diǎn)、下午兩點(diǎn)等特定時(shí)間點(diǎn)的太陽的變化軌跡,記錄下來,連續(xù)觀察一周時(shí)間,做出一個(gè)簡單的小報(bào)告。這樣,學(xué)生通過親身的觀察可以看出太陽對我們來講是圍繞自身自東向西轉(zhuǎn)的。這樣,學(xué)生通過自身的調(diào)查得出的結(jié)論不僅有助于理解和記憶,還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng),使學(xué)生更樂于主動(dòng)地探索知識。

        綜上所述,可以看出將生活內(nèi)容與地理知識進(jìn)行有效的融合需要教師細(xì)心地觀察生活,選擇合適的生活化場景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,提升學(xué)生探索的興趣;還要注重挖掘家鄉(xiāng)內(nèi)部的地理知識資源,提升學(xué)生的觀察能力和地理意識;另外還需要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識解決生活中存在的問題,達(dá)到提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣,通過生活化的地理課堂的開展,可以有效地提升初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到素質(zhì)教育下現(xiàn)代社會(huì)對教學(xué)的需求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉學(xué).生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2015(16).

        [2]梁會(huì)成.初中地理課堂生活化教學(xué)淺析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(3).

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