張林芳

摘 要：歷史材料解析題逐年增加，不但在非選擇題中難度加大，而且在選擇題中材料題的數(shù)量也在不斷增加，讀懂材料、回答正確、確保拿分是歷史高考中提高分數(shù)的重要方面。

關(guān)鍵詞：高中歷史；主干知識；高頻詞；考前復習

在歷史最后沖刺階段的復習中，主要從以下幾個方面加以指導。

一、查漏補缺，重視雙基

高三歷史復習要注重學生基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的培養(yǎng)。將本學期的幾次模擬考試題和每周模擬練習題匯集起來，認真“回頭”。進行梳理，綜合分析，全面理解自己的優(yōu)勢題型和弱勢題型。不僅要查找補充知識方面的缺漏，還要對答題方法技巧、審題得失、答題速度以及時間的分配等方面進行認真總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓。

二、梳理、構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡

高考復習備考的最后沖刺階段，教師和學生一起通過歸納、概括，建立主干知識網(wǎng)絡。實現(xiàn)各知識點的上下連貫，前后貫通。使學生對所學知識的理解更為深刻，解答問題時，對知識的運用更為靈活。

三、重視熱點

熱點是加強歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的“橋梁”。它能充分體現(xiàn)史學“學以致用”“以史為鑒”的功能。尋找熱點要注意把熱點問題與歷史學科基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，找準熱點與學科知識的切入點。具體說，要求依據(jù)歷史學科特點，就某一熱點問題，研究其可能從哪些角度設問，涉及哪些知識點，怎樣規(guī)范答題，切忌泛泛而談、過于空洞抽象。要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，有針對性地對學生進行訓練。以熱點問題為背景的試題，其設問的角度大都很小、很具體，這就要求學生在回答這類問題時一定要注意“就事論事”。

四、抓住重點，突破難點，強化得分意識

每次考試學生主要存在以下共性問題：

第一，歷史學科能力培養(yǎng)的核心是歷史思維能力培養(yǎng)。史料的解讀、信息的獲取與判斷能力依然欠缺?，F(xiàn)在的高考試題的考查空間擴大，知識點的分布更廣，給學生的專題式針對性學習帶來了挑戰(zhàn)；材料型選擇題大量出現(xiàn)，突出史料在歷史問題中的有效應用，對學生解讀史料、獲取有效信息，進而做出科學的判斷和正確的選擇都提出了更高的能力要求。這些都依然是學生不容忽視的弱點或欠缺。

第二，歷史知識的理解與運用、歷史問題的思考與分析尚顯薄弱。歷史每一題的四個選擇支都圍繞著題干材料所折射的知識點設疑，如果對這一歷史知識理解不到位，把握不全面，對選擇支中巧設的知識陷阱判斷不準，出錯率自然就高。而我們的學生大多就存在這樣的問題。

第三，解題技巧與答案組織還有待強化訓練與提高。解題技巧主要反映在一卷試題上。選擇題最常用的解題方法就是排除法，遇到材料型選擇題，還需要一個前提，即抓住材料的中心要旨，確定所考查的歷史知識點，然后再去逐一排除選擇支。但實際上，不少學生還是在考試過程中草率審題、武斷結(jié)論、匆忙做答。反映在二卷，主要是學生在對答案的組織上能力欠缺，要么語言不通順，要么邏輯不嚴密，要么雜亂無章，要么答非所問。另外，還存在部分學生對問題審讀不清、不準、不領(lǐng)主旨、不明要義的現(xiàn)象。

教師對以上問題，以《考試說明》要求為準，精選一些思維性較強的材料問答題，組織學生進行練習，使學生達到離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設一種新的歷史情景的能力。

在回答歷史材料解析題時：

第一認真審題，先看問題再看材料，帶著問題閱讀材料?，F(xiàn)在的高考疏遠教材，材料第一。領(lǐng)會材料的一些限定語和提示語的含義，如“根據(jù)材料回答”“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答”“綜合上述材料回答”“你有什么認識或啟示”等的含義，掌握歷史材料題的一般解題方法，保證答題思路的正確性。

第二閱讀材料，在材料中獲取有效信息并提煉出關(guān)鍵詞以及結(jié)合所學知識正確地再現(xiàn)歷史信息。

第三回答問題，首先，確定材料所反映的是課本上哪一章哪一部分的內(nèi)容，盡量結(jié)合材料和課本上的內(nèi)容來回答，“材料在書外，答案在書內(nèi)”。其次，按問按分列點回答。最后，語言要言簡意賅，注意語言的準確性、條理性和科學性，切不可口語化。

第四認真檢查，題目答完后，對題目和答案進行嚴格認真的檢查，審題是否有偏差，答案要點是否齊全，史實是否準確，力求答案準確無誤。

總之，高考復習涉及的問題很多，要想考出理想的成績，必須將高中所學的歷史基礎(chǔ)知識牢記在心，構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡，捋順歷史脈絡，重視熱點，平時加強材料題的訓練，高考就能取得成功。

參考文獻：

王本陸.課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2017.