李爽

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們即將邁入大學(xué)學(xué)府的重要階段，因此高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，加強(qiáng)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和自身的歷史素養(yǎng)，掌握相關(guān)的歷史素材。教師要從新形勢(shì)方面、文章的解讀方面和教學(xué)評(píng)價(jià)中入手，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；培養(yǎng)學(xué)生；批判性思維；策略

一、堅(jiān)持新形勢(shì)下的教學(xué)

就當(dāng)下的素質(zhì)教育而言，批判性思維在人類發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)高中生而言，批判性思維同樣是很重要的，是讓高中生的人格變健全的基礎(chǔ)，同時(shí)這種思維對(duì)于高中生的歷史學(xué)習(xí)很有幫助，而培養(yǎng)同學(xué)們的批判性思維最重要的一點(diǎn)就是老師的思維觀念必須也具有批判性思維，與此同時(shí)，老師也要適當(dāng)?shù)匕雅行运季S滲透到上課期間，要把批判性思維通過講課的方式傳播到同學(xué)們的思想當(dāng)中去，讓同學(xué)們?nèi)ナ煜み@種思維方式。在這樣的思維模式下，老師應(yīng)該多去鼓舞同學(xué)們對(duì)歷史問題要大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)去考慮問題，以此可以幫助他鞏固思維模式，給他們足夠的空間和時(shí)間去考慮問題，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考和大膽質(zhì)疑。這樣做不僅可以幫助他們樹立起極強(qiáng)的自信心，還可以讓他們?cè)趫?jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)上鞏固批判性思維，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《俄國(guó)十月革命的勝利和向社會(huì)主義的過渡》這一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，好多同學(xué)會(huì)把《馬關(guān)條約》和《布列斯特和約》混為一談，就難免會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)果。但是《布列斯特和約》簽訂的歷史背景和李鴻章簽訂《馬關(guān)條約》的歷史背景在一定程度上是有一定區(qū)別的。在這樣的基礎(chǔ)之上，老師就可以更加明確地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列相關(guān)的問題進(jìn)行探索和研討，同學(xué)們之間互相交流看法，并且對(duì)討論過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，這樣學(xué)生的批判性思維就可以得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、重視文章的解讀教學(xué)

在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橥瑢W(xué)們的以往經(jīng)歷、思想觀念以及對(duì)周圍事物的感知不同，所以他們對(duì)于同一篇文章閱讀后的含義理解是大不相同的，這也是一個(gè)非常常見的現(xiàn)象。在教授學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)一篇文章的多元理解也是當(dāng)下老師教學(xué)的一種趨勢(shì)，同時(shí)也是新形式教學(xué)的必備條件，也是高中生批判性思維培養(yǎng)的重要方法和高中歷史教學(xué)的重要表現(xiàn)，同時(shí)還加強(qiáng)了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這些，老師就要在教授學(xué)習(xí)的過程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得同學(xué)們可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在上課期間還要積極鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行思考，并且接納他們的不同看法，在他們的思考過程中慢慢地養(yǎng)成批判性思維，讓同學(xué)們慢慢樹立起自由的思維模式，盡力可以調(diào)節(jié)自己思維的能力，這同樣也是批判性思維的要求和特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一課時(shí)的時(shí)候，教材上在敘述戊戌變法失敗原因的時(shí)候會(huì)先去假設(shè)“有很多原因”，但是在這之后又說明了“失敗的根本原因是由于這場(chǎng)變法運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)力和封建傳統(tǒng)勢(shì)力相比太過弱小”。很容易看出來，在教材中這是對(duì)戊戌變法失敗的一種客觀表達(dá)。對(duì)于教材的表面來說，大部分同學(xué)會(huì)意識(shí)到封建勢(shì)力的強(qiáng)大，但是如果用批判性思維的方面去看，也不是這樣的，在歷史的進(jìn)展過程中，自身因素也是很重要的一個(gè)方面，同時(shí)也是歷史發(fā)展過程中最根本的。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，老師在告訴同學(xué)們尊重歷史資料的同時(shí)，也不要死板地局限于這些資料，要學(xué)會(huì)用多個(gè)角度去辨析這些資料，并且還要學(xué)會(huì)根據(jù)已知知識(shí)去反駁那些資料中不對(duì)的地方，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的批判性思維。

三、形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中教學(xué)組成中很重要的一方面，可以很清楚地去觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，并且可以及時(shí)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)，從而可以在一定程度上提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)老師的課堂評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生樹立自信心和改正學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)多樣化地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同方面以及準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并且還要綜合這些評(píng)價(jià)，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師還可以采用比較民主的方法讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而可以促使教學(xué)進(jìn)度順暢地向下進(jìn)行。這種學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是同學(xué)之間的互相表述，不僅可以提高學(xué)生批判性思維的能力，還能對(duì)學(xué)生的思維養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中歷史教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，積極培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們自身的文化素養(yǎng)，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李清啟.高中歷史教學(xué)的高效方法與策略[J].歷史教育，2016（2）.

注：本文系大連市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題——高中歷史教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的研究（課題批號(hào)2017274）的階段性研究成果。