馬生東

摘 要：情境教學(xué)是指設(shè)定場(chǎng)景，立足于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境、生活化情境、多媒體情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促使學(xué)生認(rèn)真、積極學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)一步提高主動(dòng)性和自覺性，必然會(huì)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)語(yǔ)法；情境教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不懂得如何運(yùn)用語(yǔ)法，常常寫不出完整的語(yǔ)句，甚至是寫出的語(yǔ)句主謂語(yǔ)顛倒，句子不連貫不通順，英語(yǔ)寫作成績(jī)不高，不能獲取優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，必然會(huì)打擊自信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法失去信心和興趣。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以下文章提出了開展情境教學(xué)的策略，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析了解到，部分學(xué)生不清楚如何運(yùn)用語(yǔ)法，寫出的英語(yǔ)語(yǔ)句不連貫以及詞語(yǔ)銜接不正確，錯(cuò)誤運(yùn)用語(yǔ)法和單詞，直接影響學(xué)生的寫作成績(jī)。主要因素可分為幾點(diǎn)：第一，課堂安排得比較滿，忽視預(yù)留時(shí)間創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)中以講解知識(shí)為主，長(zhǎng)期采用灌輸式的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法不感興趣，主動(dòng)性降低，難以驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)不利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，給教學(xué)工作增加難度，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。第二，教師過于注重完成教學(xué)任務(wù)，沒有意識(shí)到講解語(yǔ)法的重要性，傳授知識(shí)時(shí)一味地剖析單詞的含義和讀音，沒有根據(jù)英語(yǔ)句子中的語(yǔ)法詳細(xì)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)句中的語(yǔ)法不了解，不明白如何運(yùn)用。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了開展情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，落實(shí)全新的教學(xué)方式，有效提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中英語(yǔ)教師運(yùn)用情境教學(xué)法的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、語(yǔ)法、單詞等?？梢妱?chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)模式。因此，講解新課程時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容提問問題，以此設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)，先提出疑問，本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法有哪些？教材中都有哪些重點(diǎn)單詞？通過引入問題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生積極探究教學(xué)內(nèi)容，在自主探究中總結(jié)句子中的語(yǔ)法、單詞，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)歸納，逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。同時(shí)，探究過程中明白運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)境選用相應(yīng)的語(yǔ)法，這樣才能寫出連貫的語(yǔ)句，才能提高學(xué)生的寫作水平。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境非常重要。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載教學(xué)視頻，獲取更多的教學(xué)資源，講解語(yǔ)法時(shí)借助教學(xué)設(shè)備，播放直觀立體的英語(yǔ)電影、課件等，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高自主性。

例如：學(xué)習(xí)“English around the world”時(shí)，利用先進(jìn)的多媒體，隨時(shí)可以播放教學(xué)視頻，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、立體化的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極探究視頻中的知識(shí)點(diǎn)，逐漸在自主探究中了解到不同句子中有過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等語(yǔ)法，需根據(jù)不同的語(yǔ)句運(yùn)用不同的語(yǔ)法、單詞，才能寫出完整的句子，才能理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)中通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，輔助語(yǔ)法教學(xué)，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)法，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建實(shí)效性課堂，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高教學(xué)效率

高中英語(yǔ)語(yǔ)法較多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一時(shí)難以學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法。教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)，可以聯(lián)系生活講解英語(yǔ)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的語(yǔ)法，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)與生活息息相關(guān)，結(jié)合生活中常用語(yǔ)句，寫出完整的句式，運(yùn)用語(yǔ)法寫英語(yǔ)作文，促使學(xué)生學(xué)以致用。另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生四人為一組，根據(jù)英語(yǔ)課文中的故事情節(jié)，扮演其中的人物，說(shuō)出相應(yīng)的臺(tái)詞，積極運(yùn)用語(yǔ)法組成句子，表述出連貫的話語(yǔ)。整個(gè)過程中創(chuàng)設(shè)生活化、真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有效提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。

總之，高中英語(yǔ)教師要想構(gòu)建高效課堂，應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程中積極開展情境教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。此外，還可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，或者提出問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)法，在自主探究中明白如何運(yùn)用語(yǔ)法造句，學(xué)習(xí)過程中寫出語(yǔ)句通順的句子。可見，語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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