【摘要】信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升為主要目標(biāo)，借助電子白板和教學(xué)助手等工具的應(yīng)用，從而達(dá)成這一目標(biāo)。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂電子白板與教學(xué)助手的應(yīng)用價(jià)值，分別從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三個(gè)層面著手，提出具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化;小學(xué)語(yǔ)文課堂;電子白板;教學(xué)助手

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為現(xiàn)代信息時(shí)代的產(chǎn)物，電子白板和教學(xué)助手已經(jīng)被普遍應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，為教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供了強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力和好奇心較強(qiáng)，更容易被新的教學(xué)模式和教學(xué)手段所吸引。而電子白板和教學(xué)助手的應(yīng)用，很好地滿足了學(xué)生的要求，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)過程還是學(xué)習(xí)過程，都能夠產(chǎn)生積極影響。下面展開系統(tǒng)研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂電子白板與教學(xué)助手的應(yīng)用價(jià)值

從小學(xué)階段語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率出發(fā)來(lái)看，其所展現(xiàn)出的效果并不理想。為有效解決這一問題，則將電子白板和教學(xué)助手應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為教學(xué)效率的提升提供可行性條件。很顯然，電子白板和教學(xué)助手的應(yīng)用取得了良好的效果，其應(yīng)用價(jià)值如下：

其一，整合教學(xué)資源。教學(xué)資源是保證教學(xué)實(shí)效得以提升的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)資源主要是以教材為主，教學(xué)工具為輔，通過教師的組織和引導(dǎo)完成課堂教學(xué)。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)教育現(xiàn)代化提出的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，成為造成教學(xué)實(shí)效無(wú)法得以提升的主要因素之一。電子白板和教學(xué)助手的應(yīng)用，開創(chuàng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)寓教于樂的新起點(diǎn)，能夠基于語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)之上完成對(duì)課堂內(nèi)容的拓展與延伸，整合文字、音頻、視頻以及圖片等多種資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅立體的教學(xué)畫面。其二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這一點(diǎn)無(wú)論是在理論層面還是在實(shí)踐層面，都有所印證。相比于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，電子白板與教學(xué)助手帶來(lái)了全新的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，激活求知欲，從而更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。其三，提高教學(xué)實(shí)效。資源的整合能夠帶來(lái)全新的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣的激活賦予了學(xué)生較強(qiáng)的自主性。學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的更新使得課堂教學(xué)的實(shí)效得到全面提升。細(xì)化來(lái)看，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂相對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，則可以借助電子白板和教學(xué)助手完成拆解，做到化難為易，輕松記憶，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂電子白板與教學(xué)助手的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場(chǎng)景

小學(xué)生由于年齡較小，無(wú)論是主動(dòng)性還是自控力方面，都略有不足，需要教師進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。但想要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，則需要做到對(duì)于教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于教學(xué)環(huán)境的關(guān)注度，從而將關(guān)注點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，更好地參與到內(nèi)容學(xué)習(xí)中來(lái)。逼真的教學(xué)場(chǎng)景是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，根本目的是增強(qiáng)師生之間的教學(xué)交流。以課文《下雪了》為例，可以借助電子白板和教學(xué)助手來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的目的。雪相對(duì)于北方的小學(xué)生而言并不陌生，而對(duì)于南方的小學(xué)生而言，針對(duì)該課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)則顯得十分必要。教師可以借助“圖片”或者“影像”的方式展現(xiàn)出雪的生動(dòng)形態(tài)，從而結(jié)合音頻完成立體場(chǎng)景的構(gòu)建，并配合課文內(nèi)容，將學(xué)生帶入到教學(xué)場(chǎng)景中。與傳統(tǒng)的課堂相比，這種逼真教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)更顯親和力，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效的提升具有積極效用。

（二）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

荀子曾提出“不聞不若聞之，聞之不若見之”，將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域中具有一定的代表性。電子白板和教學(xué)助手在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)則是將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了具體化處理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等，以此來(lái)感受生動(dòng)、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度上發(fā)揮出其潛在功能，提高教學(xué)實(shí)效。如《云雀的心愿》一課，在教學(xué)過程中則以電子白板和教學(xué)助手的核心功能為中心，將文字、圖片、視頻等有效融合到教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中。并通過注釋圈點(diǎn)的功能，在電子白板之上呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而更直觀、更清晰地將其中的內(nèi)容全面呈現(xiàn)。例如對(duì)本節(jié)課當(dāng)中的小云雀見到沙漠中黃沙漫天，媽媽告訴它這曾經(jīng)是一片茂密的森林，如果單純講解，學(xué)生很難更直觀地感受到這種變化過程，借助電子白板中的圖片透視對(duì)比，則可以將森林轉(zhuǎn)變?yōu)樯衬娜^程展現(xiàn)出來(lái)，理解更為直觀，教學(xué)內(nèi)容也更有效。

（三）善用輔助功能優(yōu)化教學(xué)方法

電子白板和教學(xué)助手之所以被廣泛和普遍應(yīng)用到教育體系中，并推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，核心則是其中的輔助功能較為全面。如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于資源的全面整合，并且能夠?qū)Σ煌馁Y源采取不同的呈現(xiàn)方式，如文字內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、圖片的隱藏和對(duì)比、視頻的插入、內(nèi)容的隱藏和注釋圈點(diǎn)的突出等等，都能夠完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面優(yōu)化。當(dāng)然，教學(xué)助手也能夠?yàn)殡娮影装宓膽?yīng)用提供更多的輔助效用，發(fā)揮出輔助效果和輔助優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞民.運(yùn)用電子白板構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（19）.

[2]呂潤(rùn)梅.電子白板與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：鄭曉恬，女，1990年生，福建廈門人，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂效率。

（編輯：龍賢東）