李玉蘭

摘要：地理是一門綜合性學科，由于初中生的學習能力有限，而地理教材知識較多，給初中地理課堂教學帶來了一定困難。為提高初中地理課堂教學效率，加強技能教學對提高學生解決問題的能力有很大幫助。本文針對如何提高初中地理課堂教學活動效率進行了討論，并提出對提升初中地理教師教學技能的理解，進一步提升了初中地理教學質(zhì)量，增強了學生地理學習的積極性。

關(guān)鍵詞：初中地理 ? 教學方法 ? 有效性

《新課程標準》要求教師按照基本教學原則，節(jié)省人力、物力、時間和精力投入，提高課堂教學效率。要想提升課堂教學效率，教師就必須改變落后的傳統(tǒng)教學觀念，改革教學方法，激發(fā)學生學習地理的興趣，注意有效實現(xiàn)師生互動教學，了解學生的學習狀態(tài)。

一、尊重學生的主體地位

《新課程標準》提出教師的教學地位是引導者，所以教師必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，正確認識學生在地理學習中的主導地位。教師要在原有教學基礎上創(chuàng)新教學思想和方法，尊重學生的觀點，反映學生的主要學習狀況。在初中地理教學課堂實踐中，教師是指導者，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，讓學生積極參與初中地理實踐活動。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的地理思維和創(chuàng)造力，通過引導學生參與教學活動，加深學生對地理知識的理解和記憶，有效提高課堂教學效率。教師還應充分尊重學生的個性需求，正確理解學生的個性化發(fā)展，同時轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和思維，構(gòu)建高效地理課堂。

二、激發(fā)教學興趣

在地理課程學習中，學生必須具備較強的邏輯思維，教師作為學生學習課程的向?qū)?，要運用興趣教學激發(fā)學生地理學習的興趣，通過有趣的建模培養(yǎng)學生的邏輯思維，確保學生在課堂上進行積極討論。如教師可以引入熱點新聞，以學生的生活狀況為切入點，或者引入民歌、名人典故，激發(fā)學生地理學習的興趣。

如當解釋氣候時，教師可以帶領學生積極討論當?shù)貧夂驅(qū)r(nóng)業(yè)種植的影響。無法在日常生活中獲得農(nóng)業(yè)知識的學生會覺得他們不需要處理這些問題，以至于學生覺得地理學習沉悶和無聊。教師可以利用多媒體設備向?qū)W生展示季風氣候的類型和中國農(nóng)業(yè)種植的基本信息，引導學生根據(jù)氣溫和降水量進行思考，從課件中感受真實的地理素材。學生對課堂觀點進行總結(jié)分類，在課堂上與同學進行交流討論，有效營造了課堂學習氛圍，提高了課堂教學效率。教師要明確地理教學目標，確保地理教學任務順利進行，還要了解和掌握學生的學習情況，確保逐步落實教學內(nèi)容，從而制定與學生學習情況相適應的教學任務。在地理課堂教學中，教師應倡導自主學習理念，增強學生學習的自信心。由于學生個體間的差異難以避免，所以在地理教學中，教師應根據(jù)不同學生的特點，以及學生主體的方向，創(chuàng)造學習機會，幫助和鼓勵學生獲得不同程度的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學方法和手段

新時代教師必須緊密結(jié)合時代特征，運用多元化的教學方式，解放思想，將枯燥的教材融入有趣的生活知識進行教學。地理現(xiàn)象的形成比較抽象和復雜，學生難以理解和接受，教師可以利用多媒體教學工具，實施動態(tài)化教學，提高課堂教學效率。初中地理教學內(nèi)容與生活有著密切關(guān)系，所以初中地理教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，吸引學生的情感認同，使學生結(jié)合生活經(jīng)驗積極思考，更有利于學生理解地理知識。如在講解降水的相關(guān)過程中，教師為學生創(chuàng)設問題教學情境：“四季中，哪個季節(jié)降水多，為什么？”讓學生結(jié)合生活思考、分析和總結(jié)降水與季節(jié)的關(guān)系，從而提高學生的認知能力，以及理論與實踐相結(jié)合的能力，讓學生學會利用所學理論知識解決生活實際問題。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理教師必須改進原有的教學方法和教學觀念，利用多媒體等現(xiàn)代工具豐富課堂教學。同時，教師還要解放思想，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，重視學生個性發(fā)展，根據(jù)學生學習和心理發(fā)展調(diào)整教學目標，激發(fā)學生地理學習的興趣，提升學生學習積極性，進而提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]高貴云.淺談初中地理中的情感教育、互動教學[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（6）.

（作者單位：江西省贛州市第一中學）