羅彥軍

摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來都是“講解-接受”的課堂模式，學(xué)生只會被動接受知識，合作意識和參與意識不強。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師一直在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 合作學(xué)習(xí) ? 學(xué)習(xí)效率 ? 學(xué)習(xí)能力

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的模仿與訓(xùn)練的桎梏，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，多進行自主探究性學(xué)習(xí)及合作交流學(xué)習(xí)。加強培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、增強與他人合作的能力大有幫助。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生合作意識的重要性，讓學(xué)生在與同學(xué)的分組合作中培養(yǎng)合作精神。

一、創(chuàng)造好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當成課堂的主體，給每一位學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，并給予他們鼓勵。在教學(xué)過程中，教師可以采用輕松活潑的教學(xué)方式，要信任學(xué)生，并多鼓勵他們，以增強他們的自信心，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)能夠使不同程度的學(xué)生都擁有表現(xiàn)自己的機會，學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并彌補自己的劣勢。由于小學(xué)生年齡小，自身能力有限，所以教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生表現(xiàn)自我和提升自我的機會。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的合作學(xué)習(xí)形式多以小組合作為主，這就要求教師先了解每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況等，然后把學(xué)生分成不同的小組，使小組成員分工合作、互相交流，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、公式、離題的理解，促進他們數(shù)學(xué)能力的提高。

三、學(xué)會合作，培養(yǎng)良好習(xí)慣

美國著名的經(jīng)濟學(xué)家曾言：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！庇纱?，我們也可以看出好習(xí)慣的重要性。在學(xué)習(xí)中更是這樣，良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成可以推進學(xué)習(xí)的順利進行，對學(xué)生未來發(fā)展更是意義非凡。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由此提高學(xué)習(xí)效率。當然，良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的。那么如何培養(yǎng)這一習(xí)慣呢？

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓他們通過深入思考問題，得出自己的結(jié)論，再結(jié)合自己的理解和其他同學(xué)、教師進行合作交流，篩選出最終的答案;其次，教師要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們學(xué)會傾聽別人的意見、建議及結(jié)論;最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余要進行分析、反思，整理結(jié)論、獲得的經(jīng)驗及感受等。

四、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師不能只使用合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生針對問題多進行自我思考，形成自己的理解。當然，讓這兩者更好地結(jié)合，才是提高學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力的上上策。

五、建立科學(xué)的評價模式，提高學(xué)生的自信心

為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在進行學(xué)習(xí)評價時，教師不能只看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一個方面，這樣的評價體制是不科學(xué)的，對一些學(xué)生來說也是不公平的，最終可能會影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，為了更好地激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從完善學(xué)習(xí)評價體制入手。如教師可對學(xué)生實施全方位的考核，最終來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體來說，就是教師要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等情況都納入學(xué)習(xí)考評中，這樣才可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當然，還有其他評價方式。如讓小組成員根據(jù)大家一起學(xué)習(xí)的情況互相打分，這有助于促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也有助于完善評價機制。

六、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是目前主要的教學(xué)形式，也是未來教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率，也能夠提高學(xué)習(xí)能力。這不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，乃至以后的學(xué)習(xí)。

（作者單位：重慶市開州區(qū)天和鎮(zhèn)中心小學(xué)）