王巧云

【摘要】小學(xué)新課標(biāo)里面明確指出應(yīng)當(dāng)以“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教育方針指導(dǎo)小學(xué)教育工作，因而對(duì)于語(yǔ)文的課堂教學(xué)而言，積極響應(yīng)新課標(biāo)思想，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極改革與調(diào)整，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量就成為現(xiàn)階段每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的課題。針對(duì)這一課題，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)務(wù)進(jìn)行了探討與分析，研究了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育工作中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);以學(xué)定教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的開(kāi)展往往沿用長(zhǎng)期形成的一套固定的教學(xué)模式與教學(xué)方法，而此類(lèi)教育方法跟以往的教材、教學(xué)內(nèi)容、教育思想是吻合的。隨著現(xiàn)代我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革調(diào)整步伐的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育無(wú)論在教材內(nèi)容、教育思想還是教育方針上，都有了很大改進(jìn)與提高，在這種情況下教育工作者如果還一直沿用舊有的小學(xué)語(yǔ)文教育方法來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代教材內(nèi)容的講解，容易因教材內(nèi)容的發(fā)展出現(xiàn)教育教學(xué)方法的滯后問(wèn)題，而新課標(biāo)提出的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教育方針是針對(duì)這一教育問(wèn)題進(jìn)行的積極的教育工作改革與調(diào)整。但具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，怎樣將這一教育理念落到實(shí)處？教師需要采取哪些方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”教育方針的貫徹落實(shí)？以下，本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的一些實(shí)務(wù)對(duì)其實(shí)施具體層面的探討。

一、做好對(duì)教材內(nèi)容的研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足

傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師主要依托于教材整節(jié)課進(jìn)行口頭上的講解，并在課堂后半部分融入一定的訓(xùn)練或互動(dòng)來(lái)完成這一課的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)于一些語(yǔ)文教材中對(duì)于小學(xué)階段少年兒童來(lái)說(shuō)存在認(rèn)知理解方面困難與障礙的語(yǔ)文知識(shí);教師如果僅僅依托于固定教學(xué)模式進(jìn)行講課，學(xué)生一方面容易因知識(shí)難懂而降低對(duì)其的理解認(rèn)識(shí)度，同時(shí)越是對(duì)于一些抽象的、不容易理解的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生越容易產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、做小動(dòng)作、思想渙散等一系列問(wèn)題。而如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，使得一些難懂的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有趣、能夠吸引孩子們的注意力，則可以在課堂教學(xué)上取得事半功倍的效果。

如對(duì)于《秦兵馬俑》一課的教學(xué)，教師如果在基礎(chǔ)的講解之后，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段央視《鐵血青銅》的科教片視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻目睹秦陵兵馬俑的造型、排列、樣貌，通過(guò)科教視頻中對(duì)于秦軍兵陣的介紹來(lái)了解大量有關(guān)兵馬俑的側(cè)面知識(shí)，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)到動(dòng)態(tài)形成對(duì)這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)的立體印象，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減少語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知難度、提高這一課課堂教學(xué)效果上都起到十分積極的作用。

二、注重觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整

新課標(biāo)提出的“以學(xué)定教”教育理念不僅僅體現(xiàn)在依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用上，還體現(xiàn)在根據(jù)教育對(duì)象對(duì)教學(xué)方法有效性的反饋觀察來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的評(píng)價(jià)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，從而擇優(yōu)去劣，而實(shí)施教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。

如對(duì)于《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課的教學(xué)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生先進(jìn)行課文的自由朗讀，然后思考在課文內(nèi)容里面一共出現(xiàn)幾個(gè)角色？分別都是哪些角色？但當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手回答，教師于是指定兩名學(xué)生回答，一名學(xué)生十分緊張，不知道應(yīng)該怎么回答，站了半天也沒(méi)說(shuō)出所以然。另一名學(xué)生也僅回答出“小稻秧”一個(gè)角色。教師通過(guò)對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用效果觀察可以發(fā)現(xiàn)，其效果并不理想，于是教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)措施，將這一課的生字生詞作為重點(diǎn)重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方法，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)明顯優(yōu)于前一個(gè)教學(xué)措施的應(yīng)用效果。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造推廣高效課堂教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作而言，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教育方針進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)三種不同的情況：1.教學(xué)方法調(diào)整后效果理想，學(xué)生反饋積極;2.教學(xué)方法調(diào)整后效果不明顯，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng);3.教學(xué)方法調(diào)整后效果不佳，學(xué)生的反饋呈現(xiàn)負(fù)面狀態(tài)。針對(duì)這三種不同的情況，后面兩種證明教師對(duì)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)調(diào)整是不夠成功的，還需要進(jìn)一步優(yōu)化。而對(duì)于第一種情況，說(shuō)明教師的設(shè)計(jì)較為成功，而對(duì)于此類(lèi)成功的教學(xué)方法，因其具有跟教材內(nèi)容匹配的針對(duì)性，因而不應(yīng)當(dāng)構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的模式進(jìn)行套用，而應(yīng)當(dāng)將其制作成教案，作為可供參考與借鑒的教育素材來(lái)積累教學(xué)方法優(yōu)化改革方面的有益經(jīng)驗(yàn)。教師如果在小學(xué)語(yǔ)文的教育方法設(shè)計(jì)研究上積累了大量此類(lèi)優(yōu)秀的素材，可以通過(guò)跟其他教師分享而使得學(xué)校乃至整個(gè)教育領(lǐng)域都因之而受益。而且這對(duì)于教師本身教研能力的提升也是一種有益的促進(jìn)與提高。

例如對(duì)于《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)，教師采用了結(jié)合科教素材應(yīng)用與圖片講解來(lái)進(jìn)行授課的方式，學(xué)生的反應(yīng)十分積極，通過(guò)課后測(cè)試也表明學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)上的效果較為理想。教師就可以將這一課的教學(xué)方法制作成教案，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而打造推廣高效的課堂教學(xué)模式，從而使得語(yǔ)文教育工作的整體質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

教育改革是當(dāng)今時(shí)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要教育理論發(fā)展方向，而教育改革的主要目標(biāo)為依據(jù)教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)與教育反饋來(lái)不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法的應(yīng)用。新課標(biāo)提出的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教育方針，為教師實(shí)施教育方法的改革調(diào)整指出了方向，教師只有積極進(jìn)行基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)方法的探索創(chuàng)新，本著努力進(jìn)取、持之以恒的理念做好每一項(xiàng)教育工作，才能使得小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量水平不斷推向新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]姚翠紅.“以學(xué)定教”理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索[J].成才之路，2014（26）

（編輯：龍賢東）