楊濤

【內(nèi)容摘要】大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)都會(huì)產(chǎn)生與其他學(xué)科比起來生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握較容易這種想法，并且認(rèn)為在生物這一學(xué)科上不需要花費(fèi)太多的時(shí)間與精力，我們要杜絕這種錯(cuò)誤的想法，要明白對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦知識(shí)點(diǎn)這么簡(jiǎn)單，我們還要理解相關(guān)生物反應(yīng)發(fā)生的過程以及原理，除此之外，還要掌握科學(xué)學(xué)習(xí)生物的方法，始終對(duì)生物這一學(xué)科充滿求知欲與好奇心，保持學(xué)習(xí)生物的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高生物成績(jī)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)習(xí)方法 積極性 學(xué)習(xí)技巧

一、準(zhǔn)確的自我定位

在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科時(shí)要選擇則適合自己的學(xué)習(xí)法，要先做到對(duì)自己有充足的了解，清楚自己適合什么樣的學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)適合自己的方法展開對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)與探索。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于細(xì)胞的分裂的知識(shí)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)的特征與自身的特點(diǎn)選擇最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)我們可以得知，細(xì)胞的分裂包括無絲分裂與有絲分裂，對(duì)于有絲分裂又可以細(xì)分為動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂與植物細(xì)胞的有絲分裂，并且因?yàn)閯?dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同在進(jìn)行有絲分裂時(shí)，相關(guān)物質(zhì)（如染色體、DNA等）所發(fā)生的變化也不盡相同，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，高中生可以選擇加強(qiáng)對(duì)于動(dòng)、植物有絲分裂過程的理解，盡量做到理解相關(guān)生命現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從根本上理解生物生命活動(dòng)的成因，這是學(xué)習(xí)的最高境界，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠做到的，除了這種方法以外，還可以先將相關(guān)知識(shí)記憶起來，在日后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步理解，比如說對(duì)于動(dòng)、植物有絲分裂的不同點(diǎn)的記憶：在細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的前期，動(dòng)、植物細(xì)胞紡錘體的形成方式不同，動(dòng)物細(xì)胞是由位于細(xì)胞兩極的兩組中心體發(fā)出的星射線構(gòu)成紡錘體，植物細(xì)胞由于沒有中心體的存在，紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲構(gòu)成的，并且在細(xì)胞有絲分裂末期，動(dòng)、植物細(xì)胞子細(xì)胞的形成方式也不同，動(dòng)物細(xì)胞在分裂末期時(shí)，細(xì)胞膜會(huì)向內(nèi)凹陷，然后親代細(xì)胞縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞，而植物細(xì)胞因?yàn)橛屑?xì)胞壁的存在，細(xì)胞在分裂末期首先會(huì)形成細(xì)胞板，然后由細(xì)胞板形成的細(xì)胞壁把親代細(xì)胞分成兩個(gè)子細(xì)胞。總而言之，我們要清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行綜合歸納

通過對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)大多數(shù)高中生都能夠感覺得到生物知識(shí)點(diǎn)多并且分散，學(xué)生在記憶與理解生物知識(shí)有一定的難度，及時(shí)對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，這樣做能夠幫助高中生更好的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解。

1.對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行歸納

在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)，我們首先要做的就是學(xué)會(huì)對(duì)自己在課堂上習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，高中生物知識(shí)看似散亂無章，但是彼此之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，例如有關(guān)于胚胎工程方面的知識(shí)，胚胎工程是現(xiàn)代生物技術(shù)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)胚胎工程技術(shù)不僅設(shè)計(jì)生物技術(shù)方面的知識(shí)，比如細(xì)胞的體外培養(yǎng)、體外受精以及胚胎的早期培養(yǎng)與胚胎干細(xì)胞的移植等，還涉及有關(guān)于細(xì)胞分裂、胚胎發(fā)育方面的知識(shí)，所以我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過比較相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的異同等方法來記憶生物知識(shí)。

2.及時(shí)歸納總結(jié)習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

我們還要關(guān)注在做練習(xí)題時(shí)暴露出來的問題，這些問題大多是因?yàn)槲覀儗?duì)于某些知識(shí)掌握不牢固或者是理解不透徹導(dǎo)致的，不解決這些問題，很有可能再次犯同樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，高中生可以建立一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，將自己做錯(cuò)的題目摘錄在里面，集中研究這些自己在做題的過程中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，有針對(duì)性的解決這些問題。例如下列有關(guān)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用的敘述中正確的是（ ）

A.溫特的實(shí)驗(yàn)中生長(zhǎng)素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動(dòng)運(yùn)輸

B.燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向無關(guān)

C.頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成受到抑制

D.在太空失重狀態(tài)下植物激素不能進(jìn)行極性運(yùn)輸，根失去向地生長(zhǎng)的特征

如果這一題做錯(cuò)了，說明我們還沒有掌握有關(guān)于生長(zhǎng)素的知識(shí)，首先，主動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)出入細(xì)胞的運(yùn)輸方式，所以A選項(xiàng)中生長(zhǎng)素由胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊不是細(xì)胞之間的物質(zhì)交換，所以不能稱為主動(dòng)運(yùn)輸；極性運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，與光照、是否受重力無關(guān)，所以B選項(xiàng)正確；頂端效應(yīng)的產(chǎn)生是因?yàn)轫斞康纳L(zhǎng)素向側(cè)芽運(yùn)輸，使側(cè)芽部位累積生長(zhǎng)素，側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制，但是側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成并沒有停止。錯(cuò)題集能夠幫助高中生更高效的復(fù)習(xí)，對(duì)生物學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有重要意義。

總結(jié)

總而言之，在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，合理的選擇學(xué)習(xí)方法，確保所選的方法適合自己。此外，還要重視對(duì)于所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助我們更好的記憶相關(guān)知識(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)生物的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升我們的生物成績(jī)。

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[3] 李進(jìn)京. 聚焦以生長(zhǎng)素知識(shí)為背景的多角度考查[J]. 新高考（高三理化生），2014（2）.

（作者單位：四川省威遠(yuǎn)縣競(jìng)力學(xué)校高2018屆9班）