何黎黎

【內(nèi)容摘要】隨著信息時代的到來，新媒體技術(shù)滲透到日常生活的方方面面，在教學(xué)上也越來越顯現(xiàn)出它巨大的優(yōu)越性。運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)初中生濃厚的課外閱讀興趣，拓展閱讀面，提高閱讀量，進(jìn)而大大提高語文閱讀實效。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 新媒體 閱讀實效

隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會正在進(jìn)入信息時代。在教育教學(xué)實踐中，新媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越顯現(xiàn)出它巨大的優(yōu)越性，新媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的表現(xiàn)力，增大了課堂的可利用空間，加大了課堂信息容量，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高閱讀教學(xué)效率的目的。因此，把新媒體技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。

一、運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀興趣是學(xué)生能夠主動閱讀、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？實踐表明能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。新媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷的圖畫、悅耳動聽的聲音、生動活潑的動畫等，更能創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的閱讀情境，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)課外名著《朝花夕拾》過程中，我借助了新媒體技術(shù)。初中的學(xué)生對于魯迅的文章還是不太感興趣的，所以要使學(xué)生主動去讀這部著作，就要調(diào)動他們的閱讀興趣。我先通過多媒體組織學(xué)生觀看濮存昕主演的影片《魯迅》，影片中通過強(qiáng)烈的畫面感和視聽效果使學(xué)生多側(cè)面地了解了魯迅這位歷史巨人和文壇巨人。觀看完影片后，學(xué)生對魯迅這個人興趣大增，從而激發(fā)了他們對其作品的閱讀興趣。接著通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供《朝花夕拾》這部作品創(chuàng)作的背景，鏈接《朝花夕拾》中主要出現(xiàn)的人物圖片以及鏈接有關(guān)人物的片段描寫，激發(fā)了學(xué)生對這部作品的閱讀欲望。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的第一步，通過新媒體實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中一步步地喜歡上閱讀。

二、運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感意識

閱讀教材中的一些文章所描繪的情感學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，也很少有那樣的體驗，所以不易直接產(chǎn)生情感的共鳴。閱讀這樣的文章，教師可通過新媒體創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的意境使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，拔動學(xué)生情感的琴弦。

如《老王》一課，本課記敘的是回憶文化大革命時期人與人之間的故事。但生活在當(dāng)代的中學(xué)生對那時的艱苦知之甚少，為了使學(xué)生的情感與作者的情感共鳴，閱讀伊始，出示文革時期的投影片和相關(guān)介紹，在清晰的投影畫面演示中，把學(xué)生帶入那感天動地的情境之中。一下就扣準(zhǔn)了學(xué)生的心弦，激起學(xué)生感情的漣漪，這樣學(xué)生在自己閱讀這篇文章時就能夠跟作者產(chǎn)生情感共鳴。

新媒體資源將各種現(xiàn)有的與學(xué)習(xí)相關(guān)的因素融合起來，帶來深層的閱讀和學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)生閱讀實踐活動中，新媒體提供了各種可以利用的資源，如不同的國家的文化傳統(tǒng)、地理環(huán)境、人文精神等，這對于解決因為各國不同的文化背景所造成的閱讀障礙有很大幫助。

三、運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的閱讀面

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以巧用新媒體技術(shù)，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求，整合相關(guān)資源，引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。

如在閱讀名著片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段利用新媒體技術(shù)剪輯下來，應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，觀察他的言行舉止變化，討論他的形象特征，然后可以鏈接后人對魯智深的評價。還可以把其他類似性格的人物放在一起進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了閱讀資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，也給學(xué)生有效閱讀提供方向，讓學(xué)生由被動閱讀進(jìn)化到主動去尋找知識和探索知識。

四、運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，能夠及時反饋學(xué)生的閱讀情況

在反饋閱讀情況時，新媒體的作用也是不可低估的。在反饋課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)問題，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。如果有條件的話，可以讓學(xué)生拍攝一段VCR短片，在課堂上邊播放邊解讀，內(nèi)容形式可以多樣，向同學(xué)們反饋自己的閱讀情況。也可以通過QQ、微信互動的形式在班級群里進(jìn)行某一問題的討論，發(fā)表自己的閱讀心得體會。

新媒體輔助閱讀教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生高效閱讀，但必須科學(xué)使用，否則也有可能會弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。因此還需要我們在實踐中去進(jìn)一步探索，但有一點可以肯定，新媒體運(yùn)用于閱讀教學(xué)是個大的走向，是大的趨勢。我們應(yīng)該更努力地尋求它和傳統(tǒng)閱讀手段的最佳結(jié)合點，揚(yáng)長避短，真正發(fā)揮其優(yōu)點，使它在閱讀教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用，這樣才能起到事半功倍的效果。

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（作者單位：安徽省合肥市江淮學(xué)校）