樊喜強(qiáng)

【摘要】本文闡述了詞匯在外語教學(xué)中占有的重要地位及當(dāng)前外語詞匯教學(xué)存在的問題，概述了對語言詞匯意義關(guān)系有著深入研究的語義學(xué)理論，并分析了如何將該理論的一些發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到外語詞匯教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】詞匯 意義關(guān)系 語義學(xué) 詞匯教學(xué)

詞匯是一門語言的建構(gòu)材料，詞匯的學(xué)習(xí)對外語習(xí)得至關(guān)重要。有效地擴(kuò)大詞匯量并掌握它們的用法是外語能力的一個標(biāo)志，是外語學(xué)者和教師關(guān)注的一個焦點(diǎn)。但詞匯教學(xué)還普遍存在很多問題，如何應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)理論，讓學(xué)生正確有效地掌握詞匯和提高外語詞匯教學(xué)質(zhì)量值得探索。

一、外語詞匯教學(xué)存在的問題

普遍的觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯是一個簡單的事，所以傳統(tǒng)的外語詞匯教學(xué)通常對詞語的處理比較簡單，缺乏理論的指導(dǎo)，對如何教授詞匯研究不深入，不講方法，導(dǎo)致學(xué)生只注重單詞的發(fā)音、拼寫、漢語意思等表面的認(rèn)識上，從而出現(xiàn)學(xué)生無法辨別近義詞、詞語搭配不當(dāng)、漢化理解等問題。主要問題是：（1）詞匯量小且貧乏。學(xué)生往往頻繁重復(fù)使用己掌握的一般性詞語，結(jié)果使表達(dá)的語言干癟乏味，不能充分表述出所要交流的各種思想感情。（2）使用不當(dāng)。在實踐過程中，人們對一些事物形成了某些固定的短語或詞語搭配，如果學(xué)者不注意這方面的學(xué)習(xí)，而是按照自己母語的習(xí)慣去表達(dá)，自然是錯誤百出。（3）詞匯教學(xué)方法匱乏。外語教師忽視詞匯教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，不是沒方法，就是方法不科學(xué)。

二、語義學(xué)的相關(guān)理論

語言學(xué)很多理論對詞匯教學(xué)都有指導(dǎo)作用，特別是語義學(xué)的理論最為重要和直接。語義學(xué)認(rèn)為在—個語言系統(tǒng)中，任何—個語言單位都不是孤立存在的，而是靠系統(tǒng)中多層次相互關(guān)聯(lián)和影響產(chǎn)生作用。

語義場理論認(rèn)為，一種語言的詞匯不是—個雜亂無章的單詞的總和，而是由在意義上互相聯(lián)系的詞所構(gòu)成的—個完整的詞匯系統(tǒng)，是詞與詞之間的相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)稱為語義場。語義場是基于概念的關(guān)系場，是詞義與詞義之間構(gòu)成的一種完全虛化的、非物質(zhì)的空間領(lǐng)域。詞義總是在語義場中與其它詞義發(fā)生相互作用的。通俗地說，若干個意義上緊密相聯(lián)的詞義，通常歸屬于一個總稱之下，就構(gòu)成了語義場。

三、理論的具體應(yīng)用

詞匯按照不同的理論和方法可以有不同的關(guān)系描述，通常的語義內(nèi)在關(guān)系包括：上下義關(guān)系、同義關(guān)系、反義關(guān)系、相關(guān)關(guān)系、搭配關(guān)系等。

1.上下義關(guān)系。上下義關(guān)系是指詞匯可以在一個共同概念的支配下結(jié)合在一起，也叫語義內(nèi)包，表示個別概念的詞被內(nèi)包在表示一般概念的詞中。在這個共同概念下，上義詞是指同類概括詞，下義詞是相對具體的詞。

2.同義關(guān)系。在語義學(xué)中，兩個或幾個不同的詞具有相同或相近的定義，就成為同義詞，它們之間的關(guān)系就是同義關(guān)系。

3.反義關(guān)系。反義關(guān)系指在意義上互相對立的詞之間的關(guān)系。有些詞對學(xué)生來講是生詞，或者不容易解釋清楚，而利用反義詞來進(jìn)行解釋則比較簡便，還可以收到溫故而知新的效果。例如在英語詞匯當(dāng)中，male與female；dead與alive。在外語詞匯教學(xué)中，引入反義關(guān)系可以幫助學(xué)生更清晰地理解單詞涵義，也可以利用反義詞進(jìn)行修飾文章，避免文章呆板，擴(kuò)大、豐富詞匯量。

4.相關(guān)關(guān)系。相關(guān)關(guān)系是指不同詞匯由于使用的空間，情景和場合的相關(guān)性而聯(lián)系在一起，形成特定的語義場。

5.搭配關(guān)系。詞義和結(jié)構(gòu)形式是相互依存的，詞匯必須依靠有效的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，而結(jié)構(gòu)形式本身又可以影響詞的語義。搭配可以揭示詞的認(rèn)知理據(jù)，建立與目的語相似的語義網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)習(xí)者避免負(fù)遷移，形成穩(wěn)固的目的語詞匯知識體系，避免搭配失誤。①語法搭配。指名詞、形容詞或動詞和—個介詞或其他語法結(jié)構(gòu)所組成的短語，比如有名詞與介詞的搭配，動詞與介詞的搭配，形容詞與介詞的搭配等。②詞義搭配。指名詞、形容詞、動詞和副詞之間的搭配，搭配中不涉及介詞、不定式或從句，比如commit suicide（自

殺）。教師應(yīng)建議學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重這些固定搭配的積累，不能按照漢語的詞義自己編造詞語。

四、結(jié)語

在外語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代語義學(xué)使詞匯教學(xué)不僅變得不那么枯燥呆板，而且?guī)椭鷮W(xué)生更有效果地記憶、理解、掌握和運(yùn)用詞匯，為培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.淺談?wù)Z義學(xué)理論與英語詞匯學(xué)習(xí)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版），2011，3（8）：137-138.

[2]李經(jīng)寧.淺談?wù)Z義學(xué)角度的詞匯教學(xué)[J].廣西輕工業(yè)，2009 （12）：186-187.

[3]肖鑭，熊琴.語義學(xué)對英語詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用[J].南昌高專學(xué)報，2009，24（3）：95-102.endprint