羅慶康

【摘 要】本文基于活動課對學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極促進(jìn)作用及參與體驗的重要性，采取個人探究、小組合作、集體教育相結(jié)合的三種策略，切實豐富高中化學(xué)活動課的活動內(nèi)容，增強學(xué)生的參與體驗度，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】活動課 化學(xué) 體驗 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0107-02

高中化學(xué)是一門實驗型學(xué)科，要想調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，就要善于將化學(xué)理論教學(xué)與現(xiàn)實生活以及科學(xué)實驗聯(lián)系起來，通過組織一系列豐富多彩的化學(xué)活動課來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，確保高中化學(xué)課堂的高效教學(xué)，讓學(xué)生在活動中對化學(xué)科目有全新的認(rèn)識，這樣才能實現(xiàn)化學(xué)科目教學(xué)的意義。

一、高中化學(xué)活動課的簡要介紹

化學(xué)活動課是化學(xué)學(xué)科理論與活動課搭配的課堂，主要是通過學(xué)生主動探究、自主活動、直接感受或體驗等模式讓學(xué)生在第一時間內(nèi)獲得相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)和知識，讓學(xué)生在興趣的帶動下主動學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)活動課主要體現(xiàn)以下特征：主動活動、探究，整個課堂都是通過自行動手、活動、探索等方式進(jìn)行，直接感受與體驗，學(xué)生通過自己動手操作、主動實踐等來感知與體會某一化學(xué)反應(yīng)，屬于一種極為直觀、直接的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生通過實驗操作能夠獲得最為及時、直接、到位的信息，是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過這種直接體驗式的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與特長，從而提升學(xué)生的化學(xué)科目學(xué)習(xí)能力，讓他們成為化學(xué)科目與化學(xué)領(lǐng)域的探究者。

化學(xué)活動課與理論學(xué)科課程之間相互促進(jìn)，在相似的目標(biāo)下展開教學(xué)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實的化學(xué)理論基礎(chǔ)、良好的實踐能力，學(xué)生通過化學(xué)活動課能夠鍛煉并培養(yǎng)自身的實踐動手能力，本著“從實踐中來到實踐中去的原則”開創(chuàng)一套全新的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生經(jīng)歷了從實踐到理論再到實踐的過程，能夠更加清楚、真實、準(zhǔn)確地認(rèn)識自然界各個元素、物質(zhì)的性質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并使其能在這一科目的學(xué)習(xí)中有所展示、有所收獲。

二、高中化學(xué)活動課的三種教學(xué)策略

（一）個人探究，直接體驗化學(xué)活動

個人活動主要是指通過教師的引導(dǎo)與指引，學(xué)生獨自開展的實驗活動，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的自我創(chuàng)新能力、獨立創(chuàng)造意識，因為學(xué)生通過自行操作、實驗?zāi)軌颢@得更為直接的體驗，也能一邊進(jìn)行實驗活動一邊思考，這樣更能加深他們對化學(xué)知識的理解，逐漸培養(yǎng)獨立探究、自我鉆研的能力，這也是化學(xué)學(xué)科所需要具備的一種能力。個人探究活動的形式主要有：

一是生活小實驗。個人的能力和精力相對有限，教師可以鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行化學(xué)實驗，設(shè)計生活化的小實驗，例如：鼓勵學(xué)生自己設(shè)計一個生活小實驗，設(shè)計實驗方案、分析實驗流程、操作等，并提供自行撰寫的化學(xué)實驗報告，同時，進(jìn)行實驗操作展示等。具體的實驗包括：甜酒釀制、食鹽內(nèi)部碘檢查、面粉中淀粉含量測試等，這些都可以成為化學(xué)小實驗的內(nèi)容。

教師為每一名學(xué)生提供自我展示、獨立實驗的機(jī)會，可以將實驗過程帶入教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生自行實驗，并說出自己的實驗?zāi)康?、原理以及實驗操作流程等，一邊面向同學(xué)展示一邊讓同學(xué)猜想實驗結(jié)果，達(dá)到學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，進(jìn)而實現(xiàn)化學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)。

二是化學(xué)小論文。撰寫論文也是化學(xué)活動課教學(xué)模式之一，因為論文的撰寫是對之前所有化學(xué)實驗的總結(jié)，是對自身研究過程與結(jié)果的書面匯總。教師可以給予學(xué)生充分的自由空間，讓他們在周末閑暇時間做一些化學(xué)實驗，并自行總結(jié)化學(xué)實驗過程、結(jié)論等，通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題，再通過實驗來分析與解決問題，逐步探究問題的解決方法，最終形成化學(xué)實驗報告。

這種寫論文的形式也是化學(xué)活動課模式之一，它能夠豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動整個科目學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）小組合作，進(jìn)行化學(xué)實驗活動

本著因材施教的原則，組織學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行化學(xué)實驗活動，小組內(nèi)部成員之間可以由優(yōu)、中、差三種學(xué)生組成，各個小組的實力相當(dāng)，實際化學(xué)實驗活動中要達(dá)到有特定的教學(xué)內(nèi)容、時間等，具體的活動內(nèi)容也要明確，例如探索性試驗、模具制作、實驗操作等。為了豐富小組學(xué)生的活動內(nèi)容，可以設(shè)計不同的小組活動項目，如：營養(yǎng)小組 A 負(fù)責(zé)檢驗豆制品內(nèi)部蛋白質(zhì)含量，環(huán)保小組則負(fù)責(zé)檢測霧霾空氣的成分，藥品小組則負(fù)責(zé)利用產(chǎn)堿植物來制備酸堿指示劑，生活小組則可以利用化學(xué)溶液制作生活洗滌品等。

各個小組以自身任務(wù)為核心來開展小組實驗活動，并向其他小組演示實驗過程，并匯報實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果等。

例如：環(huán)保小組負(fù)責(zé)繪出一個化學(xué)圖表，清晰地說出實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程，而且要制作出一個物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，同時也要明確實驗所需的用具、器材等。這樣其他小組就能夠?qū)ζ鋵嶒灮顒佑幸粋€初步的印象，從而作為觀眾時也就能更順利地跟隨小組實驗節(jié)奏與步伐來參與其中。

環(huán)保小組按照已有的實驗步驟與流程來逐步開展實驗，這樣就能確保實驗質(zhì)量，也能讓其他小組參與其中，其他小組成員可以負(fù)責(zé)猜想與總結(jié)實驗結(jié)論，這樣也就完成了小組間的實驗互動、配合。

各個小組展示完各自的化學(xué)實驗后，各個小組間可以進(jìn)行互評，從小組實驗的新穎度、實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)性以及實驗結(jié)論等來評論一個小組的活動效果，這樣就能通過活動來調(diào)動各個小組的積極性，帶來良好的化學(xué)活動實驗效果。

（三）集體參與，豐富化學(xué)學(xué)習(xí)活動

高中化學(xué)活動課的開展不僅是個人活動的開展，也是集體性活動的展開，要重視學(xué)生間的互動配合，從而豐富化學(xué)活動課的內(nèi)容與形式。集體活動可以將班級作為的單位，或者將全年級學(xué)生、全校師生作為活動范圍，教師要敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造，為學(xué)生提供豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生能夠在活動中收到樂趣、收獲知識。

一是專題講座。專題講座是較為傳統(tǒng)、常見的化學(xué)活動課形式，只需要一個大教室、一個大屏幕以及一些學(xué)生就能進(jìn)行。教師可以邀請化學(xué)屆的名人、研究者等來組織講座，為學(xué)生講解一些課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所講內(nèi)容要盡量生活化、簡單化。例如：化學(xué)的發(fā)展史、最新研究進(jìn)展、行業(yè)知識會、報告會等，可以向?qū)W生引進(jìn)一些新理論、新知識等，讓學(xué)生逐步掌握化學(xué)科目的發(fā)展歷程，從而對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)識和理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才能更充足，才能更好地配合化學(xué)科目教學(xué)。

二是實地參觀。化學(xué)活動課程的開展不局限于課內(nèi)與教室，可以嘗試組織學(xué)生走出教室、走向現(xiàn)實生活，走向同化學(xué)學(xué)科十分貼近的區(qū)域、場地，如化工廠、食品藥品加工廠等。例如：可以組織學(xué)生參觀軋鋼廠、水泥廠等，讓學(xué)生親眼看見一些無機(jī)非金屬材料的生產(chǎn)、加工、制作過程；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)氯堿加工廠，讓學(xué)生眼觀如何電解食鹽。通過實地參觀將課上所學(xué)的理論知識同生活、工作實踐等結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科的價值。或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科研單位、科研機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生親自參與或親手操作霧霾空氣中的成分監(jiān)測過程，整個參觀過程中最好由專業(yè)的技術(shù)人員、科研人員提供專門的、專業(yè)化的指導(dǎo)，這樣既能體現(xiàn)化學(xué)知識的專業(yè)性和權(quán)威性，又能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時要求學(xué)生寫參觀總結(jié)、實驗報告等，真正培養(yǎng)并提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

三是觀看影片。高中化學(xué)活動課教學(xué)還可以延伸至影片觀看，也就是通過向?qū)W生播放電影、視頻等方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生陶醉在化學(xué)物質(zhì)世界中。例如：宇宙中的化學(xué)反應(yīng)、各種原子、分子等的微觀內(nèi)部構(gòu)造、各類物質(zhì)的形狀等，通過觀看化學(xué)影片讓學(xué)生產(chǎn)生一種形象的感受，使他們認(rèn)識到化學(xué)世界的奇妙，從而更好地調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣，使他們能夠主動地參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

四是課后競賽。以競賽的形式來組織相關(guān)活動，讓更多的學(xué)生都參與到化學(xué)競賽中，通過競賽來夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，并深入開發(fā)學(xué)生的智能、智力，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?yīng)變能力，還有利于提高學(xué)生的競爭意識，在競爭對象的帶動下，一些學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、加快進(jìn)步。例如：可以采用化學(xué)知識搶答的形式，組織搶答競賽，學(xué)生分組來搶答化學(xué)題目，自行說出其中的理論知識，以此來強化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識；或者采用智力競賽的模式，讓學(xué)生通過有獎競賽、智力發(fā)揮等模式來調(diào)動他們的積極性，以此來訓(xùn)練學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，從而促進(jìn)化學(xué)活動課高效、有目標(biāo)、有針對性地展開。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周 靜.化學(xué)活動課程的實踐與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2012（10）

[2]蔡前德.高中化學(xué)實驗操作能力培養(yǎng)的探討[J].文本教育，2015（10）

（責(zé)編 羅汝君）endprint