何 蘭，宋運娜

（齊齊哈爾醫(yī)學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

黨的十九大召開以及新醫(yī)改政策出臺，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育受到廣泛關注，醫(yī)科生在提高實踐能力的同時也要不斷提高數(shù)理素質。2016年5月全國首屆醫(yī)藥類數(shù)學建模競賽成功舉行。隨后，參加全國“高設杯”大學生建模競賽的醫(yī)科生越來越多。為適應新時期對醫(yī)科生綜合素質的要求，尋找一條數(shù)學建模在醫(yī)學院校持續(xù)發(fā)展的道路——創(chuàng)建醫(yī)學院校數(shù)學建模實踐基地就十分必要。

1 創(chuàng)建醫(yī)學院校數(shù)學建模實踐基地的意義

1.1 挖掘建模發(fā)展?jié)摿Γ贯t(yī)科生可持續(xù)發(fā)展

目前舉辦的全國大學生建模競賽有：每年5月舉辦的醫(yī)藥類數(shù)學建模競賽和9月的“高設杯”大學生數(shù)學建模競賽。參賽隊員在競賽中鍛煉了意志，增強了團隊意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了解決問題的能力。但是，怎么讓數(shù)學建模在醫(yī)學院校規(guī)范化、常態(tài)化，并可持續(xù)性發(fā)展，真正做到“一次參賽，終身受益”[1]？筆者認為，建模實踐基地的建設能夠解決這個問題。因為，一些熱愛數(shù)學、肯鉆研的同學集合到一起，定期開展相關科研活動，能夠解決各種各樣的實踐問題，拓寬視野，發(fā)散思維，最大限度地挖掘學生的建模潛力，同時提倡個性化發(fā)展，將所學數(shù)學知識學以致用。另外，學校有關部門和教師也能從中培養(yǎng)所需人才[2]。

1.2 教學相長，提高醫(yī)科生自學能力[3]

通過參與數(shù)學建模實踐基地的活動和競賽，使醫(yī)科生做到學以致用，進一步激發(fā)他們學習數(shù)學及其相關基礎課和專業(yè)課的熱情。參賽能提高自學能力，因為建模的試題大多來自生活，將現(xiàn)實生活中復雜的問題抽象為數(shù)學問題并加以解決，醫(yī)科生的知識顯然是不夠的，需要學習新知識，掌握新方法，接受新理念。這樣，就能促進醫(yī)科生不斷提高自學能力。

1.3 培養(yǎng)醫(yī)科生的創(chuàng)新能力和合作意識

任何建模問題的解決都要在不斷的批判中得出結論，因此創(chuàng)新精神是必須具備的素質。無論是3天、7天還是平時的建模小問題解答，都需要全體醫(yī)科生的通力協(xié)作，如數(shù)學思路、計算機實現(xiàn)、寫手表達等，都是環(huán)環(huán)相扣的[4]。如此一來，即可以培養(yǎng)醫(yī)科生的創(chuàng)新能力和合作意識。

2 醫(yī)藥數(shù)學建模實踐基地建設的途徑

醫(yī)藥建模實踐基地有很多重要作用，相關部門和專業(yè)教師要充分利用全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機，積極創(chuàng)建醫(yī)學院校數(shù)學建模基地，具體有如下途徑。

2.1 加大醫(yī)藥數(shù)學建模實踐基地的宣傳力度

醫(yī)學院校的數(shù)學課程一直處于某種尷尬的境地，而數(shù)學建模是數(shù)學和醫(yī)學的橋梁，數(shù)學建模能使醫(yī)學知識科學應用。同時，通過在醫(yī)學院校開展數(shù)學建模競賽可以提高教師和醫(yī)科生的創(chuàng)新意識。因此，醫(yī)科生的數(shù)理素質是新時代醫(yī)學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的素質[5]。從醫(yī)學院校領導層面就要重視建模實踐基地的創(chuàng)建，在加大醫(yī)藥數(shù)學建?；亟ㄔO宣傳力度的同時，還要從資金、場地、機器、師資等方面給予大力支持。應定期開展建模實踐基地活動，并和企業(yè)合作，解決實際問題，使建模活動得到社會的認可[6]。定期在大學校園舉辦講座，進行學術交流和建模競賽，支持獲獎同學開展經驗交流等活動。同時在相關政策層面上應該給予更大的支持，如對獲得建模競賽獎項的醫(yī)科生給予一定的物質獎勵，允許他們轉專業(yè)，享受彈性學制、雙學位的選擇、考研加分等。最大限度地激勵醫(yī)學生參加建模活動的熱情。

2.2 制定規(guī)章制度，規(guī)范建?；毓芾?/h3>

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在充分調研的基礎上，研究制訂合理的規(guī)章制度與管理方法。包括制定醫(yī)藥數(shù)學建模實踐基地的活動章程，參賽醫(yī)學生的選拔和獎勵方法，基地指導教師的遴選制度等。制度在運行中還應不斷進行總結修正，因為隨著每年畢業(yè)生的離校和教師崗位的變動，要隨時調整參賽醫(yī)學生的指導教師，根據(jù)學生和教師的流動性及時做出調整，以確保實踐基地的正常運行。

2.3 加強師資隊伍建設，促進醫(yī)教結合

目前大多數(shù)醫(yī)學院校的數(shù)學建模實踐基地尚處于起步階段，很多工作沒有現(xiàn)成的模板，需要教師在借鑒其他學科基地建設的基礎上，結合本專業(yè)的特點以及醫(yī)學院校學生的特點，制訂和完善規(guī)章制度，這就需要教師付出更多的時間和精力，如利用節(jié)假日時間指導醫(yī)學生參加建?；顒樱瑢⒓颖荣悓W生進行賽前培訓、賽中指導和賽后總結。同時因為建?；顒有枰鉀Q實際問題，要求教師有豐富的知識儲備，在指導中不斷學習和積累專業(yè)知識。教師還應將隊員引入自己的科研工作中，帶領學生做科研，在科研中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.4 扎實開展數(shù)學建模活動，在實踐中摸索前進

為保證數(shù)學實踐基地活動的順利進行，應做好如下工作：（1）定期開展數(shù)學建模實踐基地的活動（如每個月至少開展兩次活動），在活動中可以由醫(yī)科生自主命題，也可以由指導教師-解的方式，但每次課需在指導教師的引導下有針對性地學習一個數(shù)學建模解題的方法，并將在完成題目的過程中發(fā)現(xiàn)的重點、難點以及遇到的困難和同學們分享，進行廣泛深入的討論[7]。（2）每個學期每個團隊結合本專業(yè)的特點，自主命題完成一個結合實際的數(shù)學模型，并以論文形式上交，并作為評定優(yōu)秀參賽醫(yī)學生的重要標準。同時根據(jù)命題的方向和解決問題的程度，給予參與實踐活動的醫(yī)學生本學年“最佳命題手”“最佳寫手”“最佳程序編寫員”等稱號，并給予相應的獎勵。（3）每學期到臨床實踐一次，通過和臨床一線的醫(yī)護人員溝通，了解實際情況，嘗試解決醫(yī)護工作的一個實際問題，并以論文形式上交。教師鼓勵并指導醫(yī)學生整理建模研究成果，發(fā)表研究性論文[8]。

2.5 各部門協(xié)調，確保建模競賽工作正常進行

建模實踐基地醫(yī)學生參加建模競賽并取得好成績，是建模實踐基地良性循環(huán)的有利條件。建模實踐基地在醫(yī)學院校長期開展工作，需要校領導、教師、醫(yī)學生各方面的共同努力[9]，如經費報銷、機房設定、軟硬件維護、學生活動場所、參加競賽活動時醫(yī)學生正常上課的秩序、參賽時學生的餐飲等，都需要相關部門有效協(xié)調、通力合作，才能保證數(shù)學建模實踐競賽優(yōu)質高效的完成[10]。